学生在网上讨论较课堂讨论更具批判思考.PDFVIP

學生在網上討論 較課堂討論更具批判思考 陳高偉 趙明明 香港中文大學教育心理學系 二零零七年二月十二日 學生如何在網上討論? • 批判思考頻率多高？ • 發表新見解頻率多高？ • 批判和新見解如何影響他人回復？ 1 網上討論示例 網上討論示例 2 課堂之外的學習 • 課程相關的網上討論 –分擔部分課程任務 –老師參與調節 • 獨立的網上學習討論 –無課程任務 –無老師調節 –自主加入 網上討論：更易實現 • 借助一台聯網電腦 –個人即可 –勿需召集多個學生 • 於任何時間和地點參與 –日間，夜間 –學校，家裏，旅行 3 網上討論：更多批判思考 • 充足的準備和思考時間 –搜尋額外資源 （書籍，文章） –提煉個人見解 • 更少關注面子 （自我形象） –更少擔心受他人批判或批判他人觀點 網上討論：更少關注面子 • 非面對面 –更少非言語提示 （容貌，姿態，語氣） • 使用假名- ID 或 昵稱 –更少真實個人資訊 （姓名，性別，學業成績） –更少建立和維持人際關係 • 更為平等 –更少身份、地位因素影響 4 數據和分析 • 47位大學學生，131項發帖，7個數學問題 –自由，無教師調節的網上討論 • 動態多層次分析 （DMA; Chiu Khoo, 2005） • 發表於計算機教育領域最佳期刊： Computers Education 研究結果 帖子性質 占全部帖子百分比 批判前帖 40% 發表新見解 51% 得到他人回復 55% 5 研究結果 帖子性質 影響效應 批判前帖 ↑得到回復 +22% 批判前帖 ↑得到批判 +14% 表达新見解 ↑得到批判 +30% 權威者帖子 無顯著影響 網上討論與課堂討論比較 網上討論 課堂討論 批判思考 40% 少於 10% 批判前帖 更多回復 終結本輪對話 權威者意見 無顯著影響， 接受其意見， 更為平等 較