影视资源在初中语文教学中的运用研究..pdfVIP

成 才 之 路 基教与成才研究 影视资源在初中语文教学中的运用研究 吴红梅 (江苏省靖江市第三中学，江苏 靖江 214500) 摘 要：在初中语文课堂上，借助影视资源，不仅能够帮助学生深入掌握教学内容，还能够有效提升学生的语文素养。 将影视资源应用于初中语文听说读写教学中，可有效吸引学生的注意力，优化教学效率。 关键词：影视资源；初中语文；高效课堂；语文素养 中图分类号：G633．3 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26—0061—01 影视资源与学生的关系非常密切，影视资源中的音乐能够 能够更真实地反映出原著作者的意图。例如，在阅读教学中，学 引发学生的听觉共鸣，画面能够使学生产生视觉共鸣，作品中 生对电视剧 水《浒传》中宋江的人物设定有较大的争议，此时， 表达的内容与情感能够使学生产生情感共鸣。此外，影视资源 教师就可要求学生对原著进行改编。可先为学生播放 水《浒传》 还能够开发多元化的教学模式，将常规的知识讲解转变为新的 的片段，随后在引导学生思考 ，原著与电视剧中的人物形象有 教学模式，且能够为学生创造良好的学习氛围，有利于学生学 怎样的特点。当学生对宋江这一人物有了整体上的把握后，再 习与掌握语文知识。 带领学生将原著中的宋江与电视剧中的宋江进行对比。此种带 一 、 将影视资源应用于初中语文听说教学中 着 目的进行阅读的行为，能够充分调动学生的积极性 ，学生在 影视资源拥有生动且连贯的语言，能够将一些抽象的知识 阅读的时候也会更加仔细，阅读效率能够得到有效提高。 转变为具体的听说体验，更有利于学生理解语文知识。在听说 三、利用影视练写作 教学中运用影视资源，能够充分培养学生的听说能力，且作品 在教学中，教师还可借助影视资源调动学生的写作兴趣，培 中生动的语言能够激发学生学习的主动性。为了更好地将影视 养学生的创新能力。目前，影视资源的趣味性已经带领学生进入 资源融入到听说课堂上，教师可为学生设计角色扮演的环节。 了想象的空间。内容丰富的影视作品，无论是思想上，还是感情 例如，在讲授 《两thJL辩 日》时，教师可先让学生观看相关的影 上，都给学生造成了一定的触动。语文教师应当借助这一点，趁 视作品，同时为学生讲解影视作品中人物的性格特点与语言特 热打铁，充分激发学生的想象力。想象力是创作的源泉，只有思 点。随后将学生分为不同的小组，让学生 自己选择扮演什么角 维开阔，写出的文章才会更加生动。在课堂上，语文教师可引导 色，在课堂上进行表演。最后可对学生的表现进行评价。学生在 学生发挥想象力，结合实际内容来编写，在此过程中，学生能够 表演的过程中，会仔细揣摩所扮演的角色有怎样的语言特点或 在影视语言中找到表达技巧，能够为后续的写作练习提供好的 者性格特点等，由此便可加深对课文的理解，在此过程中，学生 素材。另外 ，因为影视资源与文学作品间的关系非常密切，无论 的表达能力也能够得到有效提升。此外 ，影视中一些非常优秀 是影视还是文学，都需要特定的表现手法，在影视作品还未问世 的作品同样能够变成听说材料。例如，教师可借助电视剧版 红《 时，文学作品早已出品，实际上很多影视作品中人物的表现手法 楼梦》中 “林黛玉进贾府”的片段来进行教学，先带领学生观看 都是从文学作品中提炼出来的。因此，在上写作课时，教师就可 片段，王熙凤刚出场时的声音与人物形象在学生心中留下了深 引导学生借鉴这些手法。在电影中，总有一些特写镜头，这实际 刻的印象。观看完影视作品后 ，教师还可选择几个经典片段，将 上与写作中人物的细节描写非常相似。在借助影视资源来授课 其作为培养学生听说能力的素材，如此便可调动学生的积极 时，教师应当对学生进行引导，使学生充