探究教学设计过程的三个基本要素..pdfVIP

E-mail：jxyglen@163．com 袭学鸟管理2016年10月1日 ·5· 探究教学设计过程的三个基本要素 谢绍平 (凯里学院教育科学学院，贵州凯里，556011) 摘 要 对探究教学设计过程基本要素的研究有助于深化对探究教学设计的认识，为探究教学设计的实践提供理论 指导和支持。通过运用有关的教学设计理论对探究教学系统进行分析，可以确定探究教学设计过程的基本要 素分别是探究教学 目标的制定与阐明、学生特征分析和探究教学策略的制定。 关键词 探究教学 教学设计 过程 要素 一 探究教学 目标的制定与阐明 性、体验性、能力与情感取向性等特征，探究教学目 、 标要体现探究教学的这些特征，以更好地发挥探究 探究教学 目标是预先确定的探究教学所要达 教学的价值和优势。为了体现探究教学的过程性特 到的结果，所有的探究教学活动都要围绕探究教学 征，探究教学 目标要突出对学生经历探究过程的要 目标进行。探究教学 目标是否合理和规范，直接影 求，其行为动词可采用诸如 “经历”、“操作”、“观察” 响探究教学能否沿着预定的、正确的方向进行，因 等。为了体现探究教学的体验性特征，探究教学 目 此，探究教学 目标的制定与阐明在探究教学设计过 标要突出对学生通过探究活动获得内心体验与感 程中居于关键地位。 悟的要求 ，其行为动词可采用诸如 “体验”、“感受” 1．探究教学目标的制定 等。为了体现探究教学的能力与情感取向性特征， 为了有效发挥探究教学 目标对探究教学的正 探究教学 目标要突出对学生的探究能力、科学态度 确导向功能，探究教学 目标的制定应遵循以下的一 与科学精神的要求，其行为动词可采用诸如 “能 些原则和要求 。 (会)”、“具有(情感)”等。 (1)在基础教育课程改革理念的指导下，制定以 2．探究教学 目标的阐明 三维 目标为基本框架的探究教学 目标体系 探究教学 目标的阐明是指将预先确定的学生 我国的本轮基础教育课程改革确立了知识与 经过探究学习所要获得的学习结果准确表述出来 技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程 的过程。根据教学设计的有关理论，探究教学 目标 目标 ，这是培养学生的综合素质、促进学生全面发 的阐明应遵循以下的一些原则和要求。 展的需要 ，因此三维 目标应成为制定具体教学 目标 (1)探究教学目标的行为主体是学生而不是教师 的基础和依据，探究教学 目标的制定也应在三维 目 教学 目标要阐明学生经过教学后在知识、能力 标的框架下进行。另外 ，制定以三维 目标为基本框 和情感等方面的进步或变化，因此学生是教学 目标 架的探究教学 目标体系也是探究教学本身的诉求。 的行为主体_1J。探究教学更强调学生的主体地位，因 探究教学的突出价值和优势是能让学生亲身经历 此在表述探究教学 目标时更应把学生作为行为主 科学探究的过程，在探究实践过程中更好地掌握科 体。但实践中一些教师在表述探究教学 目标时常常 学知识与技能、领悟科学研究的方法 、培养科学态 采用诸如 “使学生掌握”、“让学生理解”、“培养 度与科学精神等，而这些正与三维 目标的要求相一 学生 (能力)”之类的表述，这类表述的行为主体都 致。因此制定以三维 目标为框架的探究教学 目标体 是教师 ，因此它们都是不妥的表述