高教版数学教案——函数的单调性.docVIP

函数的单调性教学目标：1．掌握增减函数定义，理解函数的单调性与单调区间的含义. ? ? 2．掌握确定函数单调区间和分析函数单调性的方法. ? ? 3．掌握增函数和减函数的论证方法. ? ? 4．培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、逻辑推理能力，渗透数形结合的思想. ? ? 5．通过分析增减函数的定义和图象，对学生进行对立统一和运动变化的辩证唯物主义观点教育. ? ? 教学重点：增函数和减函数的定义及其应用. ? ? 教学难点：增减函数定义的应用及对函数单调性的理解. ? ? 教学方法：讲练结合法、演示法. ? ? 教学手段：三角板、投影仪、胶片、计算机. ? ? 课时安排：1课时. ? ?? ? 一、复习导入 ? ? 1. 画出二次函数的图象.(学生练习，老师投影). ? ? 2. 观察图象从左到右的变化趋势.(学生口答) ? ? 3. 导入新课：(老师口述，板书课题)由图象从左到右的变化趋势可得函数在(－∞，0]上为减函数，在[0，＋∞)上为增函数，也就是说在(－∞，0]或[0，＋∞)上具有增减性，即单调性. ? ? ? ? 二、讲授新知 ? ? 1．概念 ? ? ? ? (投影，观察分析得出定义) ? ? (投影，观察分析得出定义) ? ? (1)增(减)函数定义(板书，红笔突出师生共同归纳增函数定义，学生归纳减函数定义并填空.) ? ? 对于给定区间上的函数＝.如果在给定的区间上自变量增加时，函数值也随着增大(或减小)，即对于属于这个区间的任意两个值、，(红笔突出)当＜时，都有()＜()(或()＜())，那么就说，＝ 在这个区间上是增函数(或减函数). ? ? (2)函数的单调性(板书，计算机显示，老师说明.) ? ? 如果一个函数在某个区间上是增函数或减函数，就说这个函数在这个区间上具有单调性，这个区间称为函数单调区间. ? ? 2．加深概念的理解(投影.引导学生分析，以加深理解) ? ? (1)从左向右看增函数的图象呈上升的趋势，即对给定区间上的任意两个值,，由＜() ＜(). ? ? (2)从左往右看减函数的图象呈下降的趋势，即对给定区间上的任意两个值,,由＜()＜(). ? ? (3)函数的单调性是函数的一个重要性质，它的表现形式是增函数或减函数. ? ? (4)函数的单调区间是保持函数单调性的自变量取值的最大区间. ? ? 3．应用 ? ? 例1(板书)证明函数＝3＋2在(－∞，＋∞)上是增函数. ? ? 证明：(启发学生思考，分析讲解板书)设、是任意两个实数，且＜，则 ? ? ()＝3＋2，() ＝3＋2，()－()＝(3＋2)－(3＋2)＝3(－). ? ? ? ＜，即－＜0， ? ? ? ()－()＝3(－ )＜0，即()＜(). ? ? ? 函数＝3＋2在区间(－∞，＋∞)上是增函数. ? ? 证明步骤：(启发学生归纳证明步骤.投影) ? ? (1)根据所给区间的特点，任取，且＜，分别算出()和()的值. ? ? (2)作差比较()和()的大小. ? ? (3)紧扣增减函数定义得出结论. ? ? 例2： (板书)证明函数＝在区间(0，＋∞)上是减函数. ? ? 证明：(启发学生分析讲解，师生共同完成.)设＞0，＞0，且＜，则 ? ? ()＝，()＝，()－()＝. ? ? ? ＞0，＞0， ? ? ? ·＞0. ? ? ? 又＜，即－＞0, ? ? ? ＞0，即()－ ()＞0. ? ? ? ()＞(). ? ? ? ＝在区间(0，＋∞)上是减函数. ? ? 结论：(启发学生总结，投影.) ? ? (1)分析区间特点，任取,是前提. ? ? (2)作差比较(), ()的大小是关键. ? ? (3)紧扣增减函数定义是核心. ? ? 三、巩固练习 ? ? 练习1：(投影，启发学生思考.口答)如图，已知函数＝,＝的图象(包括端点)，根据图象说出函数的单调区间，以及在每个区间上函数是增函数还是减函数. ? ? 结论：(投影)可根据函数图象上升或下降的趋势确定函数的单调区间，分析函数的单调性. ? ? ? ? 练习2：(投影，启发学生思考，分析讲解，展示解题过程)证明在(0，＋∞)上是增函数. ? ? 练习3：(投影，启发学生思考，分析讲解，展示解题过程)证明函数在区间(－∞，0)上是减函数. ? ? 练习4：(投影，学生分组分析讨论，老师总结)讨论函数在定义域上的单调性. ? ? 结论：(投影，学生分组分析讨论，老师总结)函数在(－∞，0)上是减函数，在(0，＋∞)上是减函数，但在(－∞，0)(0，＋∞)上不具有单调性.? ? 四、课堂小结：(投影，强调) ? ? 1．掌握增减函数的定义，用辩证法的观点理解函数的单调性和单调区间的含义. 2．掌握确定函数单调区间和分析函数单调性