用经验改造基础教育..pdfVIP

用经验改造基础教育 董洪亮 摘【 要】课程基地的建设是当前教育改革的一个推动力。在推动过程中，如何把握大体的方向保证 改革 目的的达成，这是需要我们审慎对待的。而这个方向的问题，事实上还关乎着一个更大的背景：中国 基础教育的走向问题。 “用经验改造教育”即是用经验改造基础教育的价值体系、课程体系及教学体系， 从而实现基础教育经验化的发展方向。 关【键词】经验；基础教育；价值体系；课程体系；教学体系 【中图分类号】G622．3 【文献标志码】A 【文章编号】1005—6009(2016)32—0016—05 【作者简介】董洪亮，江苏省基础教育质量监测中心(南京，210013)办公室主任，江苏省中小学教学 研究室副主任．教育学博士，研究员。 近些年，大家都觉得基础教育很难。因为很难 ， 试”．好像只要不 应“试”。基础教育就万事大吉了。没 所 以探索很多，纷繁复杂，乱花迷眼。在这种情况下， 有这样简单。应试还是不应试，其实是说我们做或者 特别需要我们能够形成一种总体思维，能够对基础 不做某件事情 。“事情 ”不是 “方向”，比如我们可以假 教育形成一个基本把握①。 装单纯地假定．突然有一天，全国的中小学都不应试 在总体上把握基础教育，其实就是要认真 回答 了——果真到了那一天．恐怕大家还是要问。基础教 三个问题 ：第一个问题是。中国的基础教育究竟应该 育应该往哪里走?针对第二个问题，人们，特别是那 怎么办?第二个问题是，用什么判断某种改革实践的 些满怀赤诚身心俱疲的改革者常说的一句话就是， 方向是否正确?第三个问题是，教育需要 “转型”，但 “改革，我们在路上。”这句话俗套不俗套倒不重要， 是，究竟应该转向哪里?我把三个问题罗列在一起， 重要的是，你 “在路上”这一点没有疑问，问题是，你 就是想说明，它们其实是一个问题。是一个问题的三 究竟准备走 向哪里?如果你并不明确往哪里走，但却 种不同问法 。这个问题就是基础教育的总体走向问 走得很辛苦．这种状况是不是很奇怪?针对第三个问 题。总体走向问题不解决，教育的改革发展就没有一 题，有人说，教育 “转型”，就是转向 “内涵”发展。转向 种比较明确、相对一致的方向。没有方向的改革一定 内涵发展没有错，问题是 ，内涵发展的方向是什么? 很奇怪，一定会让人迷惑，让人困顿。比如，针对第一 不明确方向，我们极有可能在 内涵发展的旗号之下， 个问题．有人说，中国基础教育的万恶之源是 “应 做出许多令人匪夷所思懊悔不迭的事情，极有可能 ①非常明显，对教育进行总体把握，包括两个不同的路向，其一是把教育作为社会当中的一个系统，要回答 “社会应-3怎么办教育”的问题；其一是在教育系统 内部而言，要回答 “教育应-3怎么办”的问题。比如，大家现在都 知道 。基础教育改革发展的 目标是要不断走向 “公平、质量”，其实，关于如何把教育办得更加公平、更加均衡、资源 更加丰富的Pl题。是属于前一类问题，也就是社会应当怎么办教育的问题；而关于学校教育培养的人才如何才能 实现更高质量．学校的教育教学如何才能更加合理、科学、有效的f*l题 ，是属于后一类问题 ，也就是教育自身应当 如何改革的问题。两个路向虽然不可能完全分开，但问题的对象不同，解决问题的主体也不同，比如，解决前一类 问题 ，主要是政府和社会的事情，解决后一类问题，则主要是教育管理者和教师的问题。本文所关注的，当然是后 一 种路 向 16知拳教叫啬．教育管理．7-82／016 把 内涵发展变成冠冕堂皇的瞎折腾 。所 以，基础教育 但是。作为一种文化传统，它却根深蒂固，普遍而深 改革发展在总体上形成相对一致、相对明确的方向 刻地规定着人们的日常行为和观念。在这种文化传 十分重要。江苏从五年前开始，从普通高中起步，推 统当中．人的活动、行动、劳动，也就是人的经