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会计人才培养过程创新探析摘要：我国本科会计人才培养过程创新是满足社会实际需求、提升学校专业品牌价值以及实现学生自身价值的需要。会计系教工党支部有必要积极参与本科会计人才培养过程创新工作，在目的性、主动性和特色性原则的指引下，采取完善自身的工作机制、提高教学业务能力、改进会计教学方法和手段等措施，以充分发挥战斗堡垒和模范带头作用，推动本科会计人才培养目标的最终实现。 关键词：会计人才；培养过程；教工党支部 随着市场经济的快速发展和全球化进程的不断加快，我国社会对高等学校本科会计人才培养过程提出了严峻的挑战。作为基层党组织和直接工作在教学一线的骨干力量，会计系教工党支部应当积极关注该问题，并力争发挥相应的创新作用。 一、本科会计人才培养过程创新的必要性 会计系教工党支部应当转变观念，充分认识到积极推动并参与本科会计人才培养过程创新的必要性。当前，我国本科会计人才培养过程创新具有十分重要的意义。 第一，满足社会实际需求的客观要求。在市场经济条件下，由于面临的竞争日趋激烈，企业迫切需要动手能力强、职业素质高的会计人才，从而帮助其创造价值、使之立于不败之地。但是，我国本科会计人才培养过程尚未根据社会实际需求及时进行转变，依然只注重对学生传授理论知识，而忽视这些知识的具体应用，其结果往往导致学生无法达到社会的要求。这主要表现在遇到实际问题时，会计专业学生动手能力差，难以将所学知识直接发挥出来，即使进入用人单位，也需要经过一定时期的历练才能胜任本职工作。 第二，提升学校专业品牌价值的需要。本科会计人才培养过程是高等学校向社会输出会计人员的必经阶段。如果会计人才培养质量高、受社会认可，那么将有助于取得用人单位对会计专业办学的赞誉，创造并提升会计专业品牌价值。这样一来，会计专业学生就业就有保障，会计专业生源质量就会提高，而这反过来又会促进本科会计人才培养过程的效果。但是，我国培养会计专业学生通常缺乏明确的目标，经过培养的学生很难及时适应新环境、新情况和新问题，因而易于受到用人单位的不满和抱怨。这肯定将会最终损害高等学校会计专业的品牌价值。 第三，实现学生自身价值的需要。本科会计人才培养过程是高等学校培育学生、实现学生价值的重要活动。会计人才作为高校产出的产品，其自身价值的提升主要体现在自身知识的获取、能力的培养和道德的形成三个方面（张晓芳，2010）。高等学校会计人才培养过程要以提升学生自身价值为中心，这应当成为衡量高等学校教学活动的主要依据。会计专业学生只有具备相应的知识、能力和道德，进入社会后才能更好地发挥作用。然而，我国高等学校培养会计专业学生只注重完成教学任务，教师根据教学大纲和教材内容，按部就班地讲授课本知识，而基本忽视了实现学生自身价值的客观需要。 二、本科会计人才培养过程创新的基本原则 新时期的社会经济发展，对高等学校本科会计人才培养过程提出了更高的要求。会计系教工党支部有必要积极参与本科会计人才培养过程创新工作，充分发挥基层党组织的战斗堡垒和模范带头作用。 第一，目的性。目的是指在一定环境下，人们期望通过特定行动要达到的境地或结果。高等学校本科会计人才培养过程创新是一项具有目的性的活动。在市场经济条件下，其总体目标为：以满足社会实际需求为导向，以培养会计专业学生知识、能力和职业素质为主线，通过改进教学方法、教学手段等途径，形成更加完善有效的本科会计人才培养过程，以实现社会、高等学校和会计专业学生共赢的良好格局。会计系教工党支部应当以这一总体目标为依托。只有这样，其推动并参与本科会计人才培养过程创新工作才有的放矢，采取切实可行的对策。 第二，主动性。本科会计人才培养过程创新会给会计系教工党支部教学工作带来重大冲击，因为它不仅要求每一位会计系教工党员转变思想认识和角色，而且还要尽快适应新的会计教育环境，重新调整业已熟悉的教学内容，尝试采用新的教学方法和手段。在这种情况下，会计系教工党支部应当从服务于社会、高等学校和学生利益的大局出发，对本科会计人才培养过程创新工作采取积极主动的态度，勇敢地迎接其带来的各项挑战，并从中发现前所未有的机遇，不断提高自身的教学业务能力和素养。这也正是会计系教工党支部作为基层党组织积极实践创先争优活动的具体表现。 第三，特色性。随着会计专业学生规模的快速增加，在创新中如何培育并形成具有自身特色的新型本科会计人才培养过程，是我国高等学校普遍面临的一个现实问题。从目前社会对高层次会计人才的需求情况来看，本科会计人才培养过程应当突出“专才与通才相结合、能力与素质并重”的办学特色。其中“专才”要求具备扎实的会计专业理论知识，对会计有较为独到深刻的见解；“通才”要求拓展学生知识面，使其能够适应复杂的环境；“能力”需要培养学生实际操作、持续学习及创