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关于提高中职语文课堂教学有效性思考?? 摘 要：为提高江苏省淮阴商业学校中语文课程的教学质量，将学生从传统意义上的课堂，带入到旨在培养学生自主学习、学为所用的新课堂中去，以优化学生的学习方式，提高教育教学质量，这就需要教师用人格魅力吸引学生，将教学内容生活化，将语文知识目的化，最终达到提高学生自主学习的能力和教学有效性的目的。 ? 关键词：语文教学；人格魅力；生活化；目的化?? 江苏省淮阴商业学校的学生也无时无刻不使用到语文，因为学生将来从事的商业是一个时时需要和人打交道的行业，一个表达清楚、言谈有礼的人往往更能获得别人的信任，从而能够和别人顺利地合作，实现自己的目标。 那么，作为中职学校的一名语文教师，我们又应该从哪些方面有针对性地提高对学生教学的有效性呢？? 一、用人格魅力吸引学生 要想教好语文，我认为首先语文教师要具备一定的人格魅力。在平时的教学中，教师万万不能与学生形成对立，中职学校的学生在以往的学习过程中，可能由于这样或那样的原因，基础打得并不是非常牢固，因此，老师在教授的过程中可能会面临一些困难，甚至有可能遇到顽皮不愿意学习的学生。在面对这样的问题时，老师就该“因材施教”了：如果面对的是普遍基础不好的学生，在讲授课堂内容方面，要尽量以学生听得懂为先要目的，而不是仅仅为了完成内容盲目赶课。哪怕本应一堂课就可以教授完的内容，由于放慢了速度而没有讲完也不需要过于担心，因为只有所讲的内容学生真正明白了，这堂课才有意义，并且在讲课的过程中要多表扬学生，因为多数学生喜欢的是具有和蔼、关爱、包容等特点的教师 。? 记得我在当年入大学时，聊过自己选择中文这个专业的原因。有一个同学就说，当初念高中的时候自己的语文老师中文造诣很深，平时说话引经据典，古今中外的名言佳句信手拈来，全班同学都崇拜得不得了，那个时候她就立志也要学中文，成为一个像她语文老师那样的人，足见一个老师的人格魅力对学生的影响之深。? 二、 把语文生活化――贴近学生 因为古文的影响，许多人认为语文是高高在上的，其实不然，语文就在我们身边，职校的语文更是生活化的语文，是与学生紧密联系的。如《荷塘月色》，初看这篇文章，似乎作者只是写某个晚上的景色，但实际上在字里行间都透露出大革命失败后，作者想革命却有顾虑，想逃避却痛苦矛盾这样复杂的心理。想要学生理解这样的心境，首先得要他们了解当时的时代背景。这些似乎都与我们现在距离太远，但上课时我举了这样一个例子，为什么那么多同学喜欢《丁香花》这首歌，因为它不仅旋律优美，背后还有一个凄美动人的爱情故事。学生们对流行歌曲自然是耳熟能详，倍感亲切，从这个例子更加能够明白，了解一个作品的背景之后更能体会到作者想要表达的思想。学习语文，技巧就在我们身边。? 把语文生活化，让语文更贴近学生，还有一点就是要让学生体会到在日常生活中语文的实用性。例如，生活中我们常常见到的标语。我在一个商场里曾看到厕所里有“来也匆匆，去也冲冲”的标语。这个标语看似简单，却利用了我们中文的谐音，让人觉得有趣，又不会生硬得让人产生被命令的不快，是一个不错的标语。? 三、把知识目的化――服务就业 进入职业学校，学习的目的已经不再是单纯的升学，而是变成了学习掌握专业的技术，为将来就业做好准备。中职学生通过语文的学习提高自身的素质和修养，提高自己的表达能力、写作能力等都是非常必要的。在第一学年中有一篇课文《廉颇蔺相如列传》，通过“完璧归赵”“渑池会”“蔺廉和如”三个部分，赞美了蔺相如的智勇兼备和爱国主义精神，即与敌人做斗争中的坚持和面对同僚时的退让；同时也赞扬了廉颇对赵国的忠心与勇于改过的精神。而在我们未来的商业领域上，正可以利用这个典故，在与合作方谈判时，阐述这个道理，即当商业中原本处于竞争的两方，当其共同利益受到侵犯的时候，应当怎样为了保护双方的共同利益，而抛弃成见、精诚合作，在业务上、生产上做到紧密配合，共同进取达到双赢的目的，从而说服对方，不仅有理有据，而且谈话间也颇显自身的修养，赢得对方的信任与欣赏，让谈判顺利进行。? 总之，语文是现今素质文化教育中的骨干课程，我们要进行教学改革，让学生学会从接受式的学习变为探究式的学习，将语文学习延伸到商业专业领域上进行应用，为学生将来的发展提供更大的空间。?? 参考文献：? ［1］刘良慧,张先华?教育观念的革命［M］?重庆：重庆大学出版社，2000?? ［2］骆杰伟?让语文教育在爱中茁壮成长［J］?现代阅读(教育版),2011(5)? 1