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浅谈中文教学中多媒体技术应用[摘要]在教育体系中，多媒体技术的运用已经成为必然的趋势。多媒体技术应用在中文教学过程中具有丰富教学的形式与内容、提高教学效率、促进教师综合素质增长等优点，但同时也存在着忽略学生主体性、重形式而轻内容、“贪多嚼不烂”等误区，针对以上问题，应端正观念、抓好重点、扬长避短。 [关键词]多媒体技术：中文教学；问题与对策 所谓多媒体技术就是将诸如文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种信息技术。 多媒体技术作为一种现代教育技术手段在教学中的作用是有目共睹的。首先它直观形象、易于激发学生的学习兴趣，丰富学生的视听感受，使课堂教学更加生动活泼。其次，它信息量大，能使学生从多种渠道获取信息，促进学生对知识的获取和保持，并能对教学信息进行有效的组织和管理，极大地提高课堂效率。最后，用多媒体技术可建构理想的学习环境，有利于学生的自主学习，发挥学生学习的主观能动性，并能因材施教。使学生个性得到充分发展。多媒体教学在现在的教学实践中达到了良好的效果，但是不可否认，这种先进的教学手段的使用还没有完全步人正轨，在使用中也存在着一些缺陷和误区。 一、多媒体技术在中文教学应用中存在的问题 (一)一惕于分散学生的注意力 在中文多媒体教学中，内容的特点使得教学上很容易运用多方面的审美手段开展教学。如果教师过分依赖多媒体技术的应用。常热衷于热闹，新奇的画面，片面的追求外观漂亮或过于重视视听形象。就会造成顾此失彼的局面。中文课应是以“语言文字”为主要媒介的，多媒体中的声、像、画只能为其服务，而不能“喧宾夺主”。一旦语言文字成了声、像、画的辅助，很多文学作品依靠文字符号所营造的审美意境就无法体味。要知道，声、像、画永远无法代替文字意境。否则，学生头脑中对文字作品的认识就是电脑显示出来的一种声音、一种画面，而没有了想象和再创造的余地。要是这样，文学的本质都消失了，还谈何教学效果、教学质量呢? (二)形象大于思想的弊端 教师在教学中提供大量的直观的图片和音像，而减少原本属于老师口头讲解和学生阅读的内容，这会造成以“图”代“言”的情形发生，极大地降低中文教学的语言魅力和特色。由文字的阅读会引发出我们的思考、想象与联想，给我们一个“精骛八极、心游万仞”的无限的再创造的空间，而音像的欣赏则是直观和固定的，且对原著有删减、改编，甚至曲解，二者有着完全不同的欣赏体验和感受，“图”代替不了“文”。 (三)教学模式化和教师教学风格的弱化 教师在课件中大多扮演“电影放映者”或“解说员”的角色，过去的师生之间的交流被人机交流所取代。学生的注意力多集中在色彩醒目、不断变换的荧屏显示上，很少关注教师的表情和动作，教师也把目光紧盯在教学课件的播放上。不再注意学生眼中所流露出来的信息反馈，教师的体态语言更是得不到充分的发挥，传统教学中教师所展示出来的个人魅力都不见了，中文教学的艺术性和享受性大大降低了。 (四)追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，导致学生消化不良 有时中文多媒体课堂教学不加节制地展示各类学习材料，对学生进行眼花潦乱的“狂轰滥炸”，势必造成课文学习材料的堆砌，学生穷于应付，被动接受，根本无暇思维，更谈不上知识内化与能力培养。因此，中文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。不能让教学内容成为新时代的信息垃圾。 二、实现多媒体技术与中文教学的有效整合 (一)处理好教与学的关系 运用多媒体进行教学，要把重点放在帮助学生理解教学内容，掌握学习方法，提高教学效果上。随着网络的发展，网上有很多制作好的课件。如果只图方便，在网上一下载，就可以拿过来给学生上课，根本不考虑学生的实际情况，不考虑是否适合自己的教学特点。这种不负责任的教学态度，肯定教学效果不好。我们提倡从网上下载课件，学习别人的优点，为自己所用，但用之前。一定要根据自己的教学实际情况，学生的水平高低，对课件进行修改补充，扬长避短。把别人的真正变成自己的。 (二)正确看待多媒体教学与传统教学的关系 这二者是一个发展和补充的关系，而不是各个相对独立或互相排斥的关系，在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应相互补充、兼容并进、择优而从、方能相得益彰，最终将融于一个体系之中。传统教学方式方法和教学内容其中有的部分具有合理因素。经教学实践验证，多媒体并非能完全代替传统的教学方式和内容。如那些抽象的概念、演绎推理等需要运用逻辑思维方面语言来论述的问题，用视觉形象语言表达相当困难。课程常用的口头表达方式，是人类交际中最基本的也是最重要的行为之一，