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让复习课好玩起来 　　儿童是天生的玩乐家，什么东西都爱玩上一把，玩就是他们的世界。他们在“玩”中，锻炼了自己的身体机能，在“玩”中促进了认知水平的发展。正是“玩”，让儿童认识了世界，认识了自己。渐渐地，“玩”变成了和同伴一起的“游戏”。合作、交流、沟通、协商等情感意识，在游戏中得到充分体现和发展；观察、实验、猜想、验证等科学观念，在游戏中得以实践和应用。而这些在游戏中所展现的情感和能力，正是新课程对小学数学所提出的理念。 　　新课标提出：“数学教学就是数学活动的教学，应当使学生的数学学习活动成为生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”因此，将游戏引进课堂，用游戏辅助教学，已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，通过轻松愉快的游戏巩固和理解已获得的知识。然而，笔者在平常的阅读和听课中发现，这样的游戏教学在占据总课时三分之一的“复习课”中却很少出现。 　　现今的复习课是不太受学生欢迎的课，都快成为枯燥、无趣的代名词了。老师们在教学中常以大量的、机械的重复训练来代替系统的复习和整理，虽然实现了学生们在知识技能上“熟能生巧”的即时效应，但同时也带来了数学思维上的“熟能生笨”和情感态度上的“熟能生厌”的负效应。 　　笔者在低段数学复习课中，从儿童的视角对“游戏式复习课”进行了尝试。即从复习的引入、复习的展开和最后练习设计，让