SOLO分类理论在选择题中应用的可行性与方法_以中学化学学科为例_麦裕华.pdfVIP

●考试与招生 教 育 测 量 与 评 SOLO分类理论在选择题中应用的可行性与方法 价 ——— 以中学化学学科为例 麦裕华 曹琦明 【摘 要】通过分析学生在某一具体问题上的反应，SOLO 分类理论可以对他们解决问题时所达到的思维层 次进行划分。以中学化学学科为例，为了了解学生在选择题回答上的思维层次，我们首先需要确定该选择题 对应的SOLO层次，而选择题对应的SOLO层次，又受到正确选项对应的SOLO层次、学生已有知识和能力两方 面因素的共同影响。为了解决应用SOLO分类理论时存在的评价误差问题，我们可以要求学生作答后附上解 题思路，或计算出表示学生作答猜测和粗心程度的“误差系数”。 【关键词】SOLO分类理论；SOLO层次；中学化学学科；选择题 【中图分类号】G424.79【文献标识码】A 【DOI编码】 [4] 库 ，或分析历年各地高考化学试题（含选择题） 一、问题提出 [5][6][7][8] 对应的SOLO 层次。 但以上将SOLO 分类理 澳大利亚教育心理学者彼格斯（J. B. Biggs） 论与选择题连接在一起的做法是否合理、可行， 和科利斯（K. F. Collis）提出的SOLO 分类理论认 是否有足够的理据支持，仍然存在疑问，且研究 为，学生在开放性学科问题上的回答是一个可以 者对这些基础但关键的研究方法问题的关注度 观察的学习成果结构。他们根据学生回答中素材 也明显不够。因此，本研究首先探讨应用SOLO 的数量及其相互关系，将学生的回答分为前结 分类理论分析学生在选择题回答这一行为上的 构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结 可行性，如果该行为确实具有可行性，则以中学 构这五个层次，并对学生在开放性问题上的回答 化学学科为例，详细探讨应用SOLO 分类理论在 [1] 进行分类评价，获得学生的SOLO 层次。 他们以 选择题中应用的方法和可能遇到的问题。 历史、基础数学、英语、地理、现代语言（外语）这 二、SOLO分类理论在选择题中应用的可行 五个学科为例，通过详细的实例具体叙述了 性 SOLO 分类理论在这些学科的应用。SOLO 分类理 论已经在国内教