国际阅读素养进步研究述评.pdfVIP

!# $! %’( !# 年 月 外国教育研究 ， # $! )*+,-. -/ 012-3/ 4,+’5*-1/ 617(# 81($! 第 卷 第 期 国际阅读素养进步研究述评 许 明，王 晞 福（建师范大学 教育科学与技术学院，福建 福州 #9: ） ! # $ 由;4 所主持的=;?) 是国际上大规模的对学生的阅读素养进行的比较研究，阅读素养是学生 在学习的初期阶段所应具备的重要能力之一，是学校各门学科学习的基础，是可以被用来学习、创造和发展，使学 生充分参与的一种重要能力。文章描述了阅读素养的三个方面，即理解过程、阅读目的、行为和态度。文章还说明 了试题的取样设计，并对测验的实施原则予以评述。 % ’ () 阅读素养；评价；设计 @A!!(B $AC:BAD !# $!C#DCB %*+,-.$ !/0123 $ %/45.$ （ ） 阅读素养 （ ）是学生必须具备 童在校接受的早期阅读教学数据，目的也是为了 5,-/3 ?-*25’E 的重要的能力。它是学校所有学科学习的基础，对 增加背景信息。 于学生创造性和个人发展具有重要价值，可以使 =;?) 的编制是从 $DDD 年开始的，到!$ 年 青少年具备成年后参与社会的能力。正因为这样， 初完成，共花费了 年的时间。 年首轮测试的 ! !$ 国际教育成绩评价协会 （ ）对此领域的关注已 时间安排在各个国家的学年末进行。由于北半球 ;4 经长达 多年，并对各国儿童的阅读素养进行周 国家学年通常在 月或 月结束，因此测试在 B 9 A BCA 期性的评估。例如，早在 年，它主持了针对 月进行。而南半球国家学年通常在 月或 月结 $D:# $9 $$ $! 个国家的学生成绩评价，阅读便是 个学科之一。 束，因此测试被安排在 月或 月进行。除了 A $ $$ 到了 年，它又对 个国家开展了阅读素养评 年的首轮测试外，还将于 年和 年 $DD$ #! !$ !9 !D 价。本文所涉及的是其最新进行的阅读素养评价， 进行。参与此项研究的共有#9 个国家和地区，它 称为 “国际阅读素养进步研究”（ 们是阿根廷、伯里兹、保加利亚、加拿大、哥伦比 =2132.. -/ ;/*2F /5*-1/57 5,-/3 ?-*25’E )*+,E ，简称=;?) ）。 亚、塞普路斯、捷克、英格兰、法国、德国、希腊、匈 $DDG 年召开的国际教育成绩评价协会大会达 牙利、冰岛、伊朗、以色列、意大利、科威特、拉托维 成了这样一个共识，即要使=