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语文教学应重视学生的知识积累和生活积累 　　知识丰富多彩,生活五彩斑斓,如闪亮的珍珠,如耀眼的贝壳,而教材浓缩的是精华,为我们指导学生的写作提供了一条便捷之路。积累是一个老话题,但又是一个新课题,我们要根据写作主体的实际情况和现实需要,充分利用语文教学来引导学生重视知识积累和生活积累,为学生的写作夯实基础,这样指导起来才会得心应手。 　　 　　一、增加知识积累 　　 　　我们现行的初中语文课本中有许多名家的精华篇章和许多的文质兼美的优秀篇目,具有很高的思想性、艺术性和社会性,这些材料是对中学生进行人文教育的极好的素材,作为语文教师应不失时机地利用这些材料来锻炼学生的思维和鉴赏能力,以提高学生的文学修养和文化修养。在语文教学中,通过对精彩的句段的多角度分析,让这些精彩语句和段在学生脑海中留下深深的烙印。让学生在自觉与不自觉间受到情感上的冲击,为以后的写作分析借鉴奠定良好的基础。增加知识积累的办法多种多样,语文教师可采用让学生摘录、背诵精彩句段和模仿等方法。 　　例如:在学习初一语文流沙河的诗歌《理想》一文时,诗中有许多激励中学生的名句,如第一节:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。”“理想是罗盘,给船舶导引方向;理想是船舶,载着你出海远行。”我们在教学的过程中要求学生记住这些名句,让其模仿写“爱心是……”、“生活是……”、“友谊是……”、“失败是……”,教会学生通过比喻来揭示生活哲理。同学们经过斟酌品味,妙笔生花,写出了许多佳句来,如:“爱心是风,卷来浓密的云;爱心是云,化作及时的雨;爱心是雨,滋润久旱的树。”“友谊是水,浇灌生命的树;友谊是树,长出嫩绿的芽;友谊是芽,化作饱满的蕾;友谊是蕾,结成甜蜜的果。”又如:“爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是沙漠中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到希望。”我们可以用模仿句子作为增加知识积累的突破口,从背诵、仿写入手引导学生增加知识积累,而通过训练,一旦形成能力,对他们写作素养的提高是很有帮助的,又如:我们在学习朱自清的抒情散文《春》最后一段:“春天象刚落地的娃娃,从头到脚都是新的;春天像小姑娘花枝招展的,笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。”可以让学生模仿来写“夏天像……”、“秋天像……”、“冬天像……”让学生在平淡的学习中,既记住了精彩的句段,也积累了知识,发挥了其潜能。 　　我们不能简单地把学生的模仿理解为“依葫芦化瓢”,我们应采取一种宽容的态度来对待。让学生模仿句段实际上就是让他们在利用前人的写作技巧和经验上进行新的创作,这实际上是让他们踏着别人的肩膀往上攀,这样使他们的写作有了高起点,这本身就缩短了他们在写作中的摸索过程。但作为教学者,就必须寻找选择好可供“模仿”的范例。“水有源头活,树有沃土青”,夯实了知识的积累,学生的写作语言和写作技巧丰富了,学生方有构建创作大厦的可能。 　　 　　二、增加生活积累 　　 　　艾青曾说:“生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”是的,丰富多彩的生活是写作的源头和活水,写作是生活的再现。只有让学生学会了热爱生活、观察生活、体验生活,积累了丰富的生活见闻、生活体验,在写作中才会有灵感,才会有新颖的主题,才会有独到的构思,才会有合理的想象,这样才会写出真情实感的文章来。作为语文教师,应不失时机地在课堂教学中把教学内容与我们的现实生活结合起来,引导学生用一双充满情感的眼睛关注生活中美的事物,感受生活中的变化,对多彩的生活进行比较判断,并教会学生结合自身的经历,从自己的见闻中去思考感悟。 　　例如:在学习冯骥才的《珍珠鸟》这课时,我在授完课之后,就结合全文的主旨,设计与我们生活密切相关的话题进行体验反思,拓展讨论。例如,让学生结合自己的生活体验谈谈对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解,在“重建精神家园”的今天,要在人与自然之间、人与人之间、乃至国与国之间创造这种境界,我们应该做些什么呢?在谈人与自然方面,学生一般都会谈到保护环境、爱护生命、善待动物等;在谈到人与人之间怎样建立信赖关系时,一般都会谈到真诚相待、相互关爱、相互理解、相互宽容等等。在谈到国与国之间怎样搭建信赖平台时,一般都会谈到尊重对方的主权和领土完整、不以大欺小、以强凌弱等等。这都是我们的学生热爱生活、观察生活、关注生活、体验生活闪现的灵动的思想光彩。 　　作为语文教师要充分利用课堂教学善于引导,切忌课堂中打擦边球。如果语文教师只被动地要求学生呆板地背课文,机械地指导写作技能,已不能适应新时代的教育需要。作为语文教师,必须结合课文引导学生关注社会、关注人生、思考社会矛盾,使语文养料与学生的思想、情感、道德相渗透,以形成学生自己独特的思