完整地理解 语文知识 的问题 王荣生.pdfVIP

年 月 中学语文教学 2007 10 语文知识教学应该淡化吗? 思 《全 日制义务教育语文课程标准》明确提出:“不宜刻意追求语文知识的系统和完 考 整”。又指出:“为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但 不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”于是 课改以来在语文教学实际中语文知识 , 深 教学有被边缘化的趋向,语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么 语文教学是否要 , 度 建立 自己的知识体系?知识在语文教学中占据一个什么样的位置?我们需要什么样的 语文知识?该怎样让学生掌握语文知识?这些都是我们所要思考与探索的问题。本期 关 的四篇文章,从不同的角度对语文知识教学进行了探讨,希望能对读者朋友有所启示。 注 完整地理解“语文知识”的问题 王荣生 “语文知识”问题,在我国是一个被人为复杂化 体说 :()内容与 目标不相一致,甚至截然相对。 1 乃至意识形态化的问题。对我国语文课程与教学中 ()内容不正确,且数量不少。()内容以一种极不 2 3 的 “语文知识”问题,我们应该完整地加以理解,并 确定的面 目呈现,有时笼统得几无内容。()许多 4 实事求是地进行讨论和研究。 迫切需要教的,无内容。()充塞着不少乱七八糟 5 一、明确讨论语文知识问题的基本立场 的内容。也就是说,讨论 “语文知识”问题,目的是 讨论 “语文知识”问题的基本立场,是促使语文 谋求语文课程与教学内容的除旧纳新 ;除旧是前 课程改革向前推进并使之逐步完善。 提,纳新是关键。 第一,应该看到 世纪我国语文教学所取得 讨论 “语文知识”的问题,着眼点在 “语文知识” 20 的成绩,乃至我国数千年语文教育的成功经验 ;更 的重建,在语文课程与教学内容的重构。 应该看到 世纪初我国语文课程改革所带来的新 二、明确语文知识在语文课程中的基本定位 21 面貌、新气象。语文课程改革中的以下四个方面,是 “语文知识”在语文课程中的基本定位,体现在 我们讨论 “语文知识”问题的基础 :()语文课程 目 以下三句话中:语文课程的基本 目标是语感养成, 1 标,蕴涵、指引着语文知识和技能。()课程 目标设 语文课程的主体内容是语文知识,语文教学的主要