大学课程平时成绩评定依据的比较研究.PDFVIP

中国大学教学 2005 年第7 期 大学课程平时成绩评定依据 的比较研究 ● 南京审计学院 许成安 王家新 近年来大学生对课堂教学所反馈的情况来看，平时 消费者的学生到商场去购买商品，买回来后却不消费这个 从 成绩评定标准的合理性和程序的公正性已成为关 商品，最终任该商品的效用丧失或浪费；更何况学生所支 注的热点，以至于院长信箱中也收到反映教师平时成绩给 付的高等教育费用并不完全是消费性质的支出，而是带有 定不公的投诉。而另一方面，作为长期在教学第一线从事 投资性质的支出。笔者认为，作为教师，在学生是否来听 教学活动的教师，却对平时成绩评定也不时发生一些困 课问题上，有两项工作是必须做到的：一是努力提高自己 惑：面对合班上课学生数的增加，如何才能公正地评定学 的课堂教学水平，让学生真正能从自己的课堂教学中得到 生的平时学习成绩？进一步地，一些教师还对平时成绩制 收益；二是要向学生讲清楚其高等教育支出的消费或投资 度的必要性表示怀疑，他们甚至主张取消平时成绩，改为 性质，教育学生懂得“不听课的最大损失者是学生自己”， 完全由期终考试成绩来考核学生。本文拟对目前较为流行 从而调动学生主动学习的热情和积极性。第四，点名制度 的几种平时成绩评定依据进行经济学分析，并就平时成绩 在实际操作过程中会遇到“何时点名合适”的两难选择问 的功能或必要性以及理想的平时成绩评定制度作一初步 题。如果上课前点名，学生会在第二节课早退；如果在上 的探究。 课后点名，则学生可以选择迟到。这样教师只能随机点名 或每一节课都点名。但是随机点名会造成学生和教师在点 一、对几种常见的平时成绩评定制度的比较 名问题上的“博弈”，其后果将是降低学生用于学习方面 据调查了解，目前大多数高校对课程学习的平时成绩 的时间和精力投入；而每一堂课都点名，会占用有效的课 评定并没有制定一个统一标准，基本上是教师自己根据课 堂教学时间。 程性质或特点，自主决定平时成绩评价标准。 2 ．以课后作业的完成情况来评定学生的平时成绩 1．以学生到课情况作为平时成绩给定的依据 检查平时作业是教师经常使用的考核学生平时学习 这一评价制度的具体要求是通过上课点名的办法来 情况的重要方法。然而实践表明，这个方法也存在严重的 找出缺课的学生。笔者认为以是否来听课评价学生平时成 缺陷或不足。这就是，由于教师无法了解学生的平时作业 绩并不可取。第一，点名制的实质是强制学生听课。该做 究竟是不是自己独立完成的，因此难免会出现相互抄袭作 法暗含的假定前提是“学生肯定能从我的课堂教学中得到 业的问题。这种教师和学生在作业完成上的信息不对称， 收获，或学生喜欢听我的课”。如果不具备这一前提，那 往往会导致教师的平时成绩给定不公正。由于教师不可能 么以点名的方式来要求学生听课，便是对学生的不公平。 真正了解哪一位学生是自己独立完成作业的，在假定“学 第二，在已实行学分制和免听课制度下，点名制没有存在 生都能按时完成作业”的前提下，这样教师只能根据作业 的科学依据。进一步地说，如果教师不能保证学生能从其 的工整情况或对错状况来判定学生的平时成绩。教师经常 教学中获得收益，而又以点名的方式强制学生来听课，则 遇到的问题是：有时抄袭作业的学生，作业的卷面反而要 学生仍然可以通过办理免听课手续来逃避听课。而且，从 比自己独立完成的学生要工整些；或者由于参照了一些同 理论上讲，如果大多数学生都办理免听课手续，那么，以 学的作业，其正确率反而要比独立完成的同学要高一些。 到课情况作为平时成绩评定依据的做法便自然行不通。第 结果是抄袭者的平时成绩可能要比独立完