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对学前双语教育的研究与分析 　　【摘要】随着时代的发展，我国学前教育领域均受到了较好的发展，很多幼儿园都开展了双语教育，对幼儿语言表达能力的提升起到了促进作用。本文将对学前双语教育进行研究与分析，以期更好地促进学前教育的和谐发展 【关键词】幼儿园 双语教育 研究 很多家长对于幼儿的教育十分看重，认为应让自己的孩子赢在起跑线上，据此双语教育受到了诸多家长的追捧。经笔者研究，尽管很多幼儿园已经开展了双语教育，但依然存在一些问题，严重阻碍到学前双语教育的有效实施。笔者分别从：学前双语教育研究、学前双语教育现状、促进学前双语教学有效开展的措施，两个部分进行阐述 一、学前双语教育研究 关于学前双语教育，我国对其进行了研究，并提出了相关研究成果。相关学者认为学前双语教育是一种教学媒介，也就是在母语的基础上对另一门外语进行学习，从中不难看出，学前双语教育的开展必须建立在双语环境下。与母语教育相比，双语教育存在诸多特点，其中最凸显的特点为差异性与一致性，所谓差异性，具体是指双语教育是以母语环境为载体，然而就本国环境而言，母语环境相对而言更加薄弱，这便是两者差异性最好的体现。而学前双语教育与母语教育的一致性则体现在于幼儿正处于语言敏感期，众所周知，三到六岁是幼儿语言能力得以发展的黄金时期，在这个时期幼儿的认识能力得到了有效提升，如同一块海绵，急切摄入各种知识。在这个阶段，幼儿的模仿能力也达到了顶峰，会模仿自己接触到的一切知识 此外，学前双语教育还具有一定独特性，尤其是与成人双语教育相比，特点更加凸显。与幼儿相比，成人早已错过语言黄金时期，且成人在学习语言时通常是受生活所需，据此目的性更强，挫败感也会更强。然而幼儿本身对新鲜事物就充满好奇，在学习过程中不会受到焦虑感的影响，这是幼儿双语教育方面优于成人教育的一个显著之处 二、学前双语教育现状 经笔者分析，目前在学前双语教育中最为凸显的问题，分别包括：缺乏对双语教育的理解、缺乏雄厚的师资力量。笔者将从这两个部分进行阐述 （一）缺乏对双语教育的理解 据笔者研究，目前很多幼儿园已经开设了双语教育，但依然有部分幼儿园对于双语教育的认识还不够，有些幼儿园将双语教育理解为英语教育，这些认知偏差都对双语教育的开展带来了阻碍。实际上，双语教育是指在幼儿具备母语基础上，根据幼儿身心特点及认知规律来营造有效的双语环境，以此促进幼儿双语口语能力的提高。由于幼儿园对双语教育缺乏了解，导致在实际教学中，仅仅采取单一的教学手段，无法达到教育目标 （二）缺乏雄厚的师资力量 除此以外，目前幼儿园缺乏雄厚的师资力量，经研究，幼儿园教师大多数为普通教师，尽管有部分教师毕业于英语专业，但还不具备成为双语教师的资格， 这一现状也严重影响到学前双语教育的有效开展。为了改善这一问题，幼儿园应对聘用的教师进行严格培训，提高教师专业水平，帮助教师达到双语教师标准 目前，在学前双语教育中，最突出的问题便是上述提到的两点，为了改善学前双语教育现状，就必须根据这些问题来制定有效措施 三、促进学前双语教学有效开展的措施 （一）激发幼儿兴趣 “学习的刺激来源于浓厚兴趣的驱使”，要促进学前双语教育的实施，首先应为幼儿营造轻松愉悦的教学氛围，激发幼儿兴趣。例如：教师在教幼儿认识动物的时候，如：狮子，教师在为幼儿描述狮子的外形特点时，还应引进双语教育，告诉幼儿狮子的英文读法，并采用一些配图，将狮子生动形象的呈现出来。例如：狮子正在睡觉，然而一只老鼠把它吵醒了“He caught him and was about to kill him”因为其生动形象地刻画了狮子被吵醒的状态，使得幼儿在学习过程中也能被故事情节所吸引，从而实现了双语教育目的 （二）开展幼儿双语活动 为幼儿创设有英语特色的学习环境，采用相应的适合幼儿的教学方式，使幼儿在这样的环境中逐步得到第二语言方面的熏陶。幼儿双语教学如果做到可以让幼儿在不知不觉的语言环境中学习英语，培养他们倾听的习惯，带动听、说的兴趣、提高说的积极性。如：“hello， Yang ming， I have a new water bottle.” “Good look， I have a new story book.”这样日常会使用的句子，教师可以重点教学，提高幼儿双语口语表达能力，树立幼儿自信心。在设置对话时，教师最好贴近生活，一方面有助于幼儿更好地理解，学习起来更容易，其次，对话设置必须简单，符合幼儿年龄特点。例如：教师在教授“sit、walk、run”等动词的时候，可以适时加入肢体语言，同时让幼儿也跟着自己一起做相应的动作，然后在幼儿基本认识所学单词、掌握这些单词的含义和使用环境后，教师再组织幼儿上台演示这些动作，从而提升幼儿双