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应用文写作教学存在的问题及对策研究 　　【摘 要】应用文写作能力是学生走向社会，工作和学习必须具备的重要能力之一，文章通过对当前学生应用文写作教学普遍存在的问题进行分析透视，提出了提高应用文写作教学实效性的对策和思路 【关键词】应用写作；教学改革 应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用、具有惯用格式的文体，实践性很强。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。对需要全面提高个人综合素养的青少年学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。但是，随着科学技术的发展，人们的沟通方式日趋多元化，电话、E-mail、QQ、微信、微博等因其简便、快捷、能随时应对社会大众的即时需要而广受欢迎，人们觉得只要把话说清楚，不误事就行了，不必拘泥于应用文那套固定的格式。电子化交流的盛行，使应用文写作不但在人们的日常生活、工作中被忽略，而且在学校教学和教材编写中也得不到重视。应用文的写作是不是真的不重要呢？在教学中是不是真的可有可无呢？当然不是。有些场合写不好应用文是件很尴尬的事，如书信、请柬的格式错误，求职时不会写简历和自荐信，想请假不会写请假条。看似不起眼的应用文，在关键时刻却让人产生“书到用时方恨少”的感觉 一、应用文写作教学存在的问题 造成应用文写作教学实效性不强、作用不大、学生应用文写作能力不高的原因，归纳起来主要有以下几个方面： （1）相当部分学生对应用文写作学习的重要性认识不足。他们片面地认为应用文写作在自己今后的工作中使用不多，而且难度也不大，一看就懂，觉得没必要花太多的工夫去学它。如果真的要用，边学边写，也还来得及，所以，在学习中往往浅尝辄止，应付了事，未真正用心去学 （2）教学方式方法单一。一方面应用文写作教材本身理论性、程式性较强，内容比较枯燥；另一方面，长期以来，在应用文写作教学中，相当部分教师都习惯于照本宣科，习惯于采用“满堂灌”的教学方式，习惯于我讲你听，习惯于把学生当成一种简单的“容器”进行灌输，以为教师讲了多少，学生就接收了多少。学生长期在这种单调重复、没有生气、缺乏创造性的教学模式中被动接受知识，久而久之就形成思维惰性，自然失去了学习兴趣和活力 （3）忽视知识的积累和能力的培养。在教学中，不少教师往往局限于教材内容，从书本到书本，重理论，轻实践，学生听多练少。由于未对相关知识进行积累和运用，未经过实践的体验和感知，未对相关的能力进行训练和培养，学生主体性作用没有得到发挥，学生始终处于被动学习的地位，所以，学习没有动力、没有激情，能力当然无法形成 二、增强应用文写作教学实效性的对策 在多年的应用文写作教学实践中，笔者认为，要增强应用文写作教学的实效性，就必须首先端正学生的学习态度，激发其学习的兴趣；就必须遵循应用文写作的特点和规律，循序渐进，注重积累，注重实践；就必需优化内容，科学设计教学计划；就必须改变教学方法，注重能力培养，强化思维和语言文字表达能力训练 （1）要精讲多练，先练后讲。应用文写作教学最大的特点是应用性和实践性，需要学生多写多练，其能力才能真正形成。因此，在教学中，笔者以“精讲多练，先练后讲”为原则，灵活运用 “情境教学法”、“案例教学法”等教学方法，收到了较好的效果 （2）要加强思维能力训练。应用文写作是一种以语言为物质载体的思维过程，它自始至终贯穿着思维，思维是写作的前提和基础。思维能力的强弱直接影响着写作质量的高低。事实也说明，学生应用文写作存在的问题主要不是格式的问题，而往往是思维混乱、表达不清的问题。因此，应用文写作训练必须围绕思维训练来进行 通过选择材料训练思维的广阔性。文章是由主题和材料构成的，要表现某一主题，必须首先有足够的材料作为支撑，而材料的选择主要靠思维的广阔性来实现的，思维的广阔性越强，收集的材料就越多，表述就越全面和完整。如笔者在指导学生写个人总结时，就首先让其用发散思维去思考：应从哪些方面去写？在解决了这一问题后，又就其中某方面内容继续引导思考，比如：应从哪些方面去写学习这一部分的内容？经过启发和引导，学生思维活跃，说出了应从对学习的认识、学习的态度、学习的做法和方法及技巧、取得的成绩、经验和体会等方面去写 三、结语 总之，造成用文写作教学效率不高、实效性不强的原因是多方面的，但只要我们认真研究，按照应用文写作的特点和规律，结合学生的实际，不断探索和创新应用文教学的模式和方法，的应用文写作能力是可以得到有效提高的 参考文献： [1]（美）布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍，译.北京：文化教育出版社，1982. [2]孔雪燕.应用写作教学思维训练的几点尝试[J].商情，2009（3）54. 作者简介： 黄筱玲（1967～ ），女，广西百