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技校教师在课堂教学中如何提升学生的专注力 　　技校学生大多文化基础薄弱，学习习惯不好，课堂注意力不集中，对课堂教学缺乏兴趣。当前，技工院校大力推行一体化课程教学改革，以培养技能为主、传授理论为辅，这在一定程度上克服了技校学生在学习中的这些短板。但鉴于条件所限，一体化教学不可能全面推行，况且很多理论知识仍需以课堂讲授为主。因此，组织好课堂教学仍然是技校教师的首要任务。课堂教学的内容和模式固然重要，但如果一开始就不能吸引学生的注意力，即使内容再合理、模式再科学，也只会事倍功半 一、提升学生课堂专注力的硬性举措 技工院校一线教师往往精心备好一堂课，假想预期效果应当不错，但正式上课时学生根本没有预想的那么配合，注意力不集中，课堂气氛调动不起来，开小差、玩手机、看小说、打瞌睡等与课堂无关的行为频频出现，让课前自信满满的任课教师十分失望。究其原因，并非教师没有备好课，也不是学生听不懂，而是学生上课时注意力没有回归。一些技工院校为了让学生专心上课，采取了多种举措：在教室安装监控系统，上课前收缴手机、小说等与课堂学习无关的东西，对上课玩手机、睡觉等违纪行为给予处罚。然而，这些措施毕竟是表面的强制措施，不能从根本上让学生对课堂产生兴趣并专注于学习 二、提升学生课堂专注力的创新举措 2015年，笔者学校开展了“改革课堂教学，提升教学质量”的研究。笔者联合其他三位专业基础课教师，就如何提升学生的课堂专注力进行了探索，研究采取了“5分钟预告，5分钟热身，5分钟缓冲”的创新举措 1.课前发布课程5分钟预告片 学生有智能手机，会使用微信，学校也基本实现了主要场所免费WiFi覆盖。教师充分利用这些网络条件，制作约5分钟的课程预告片（视频），上课前发布在班级微信群里。课程预告片能够引起学生对课程内容的兴趣，激发学生学习的欲望，提高学生对课程的关注度。课程预告片可以是任课教师结合多媒体课件对课程进行阐述的演讲视频，也可以是融合纪录片、情景剧、真实案例的小微课。拍摄方式可以使用手机拍摄并进行剪辑，也可以利用专业录制设备拍摄并使用蒙太奇剪辑技术 课程预告片一般由以下几部分构成：一是上什么课，显示课程名称、课程性质、课程发展的现状及未来趋向；二是谁来教这门课，介绍任课教师及往届学生对该教师的积极评价；三是上了课能获得什么，描述学生从课程学习中能获得哪些知识或技能，帮助学生理解课程所传授的知识的重要性，以及掌握这些知识对后续的课程学习及未来职业发展的作用；四是课程怎么上，描述课程主要架构，在每个知识点中学生要探索的问题，以及解释知识点之间的联系 2.课堂上前5分钟的热身活动 课前5分钟热身活动既可以让学生在短时间内回归课堂，头脑快速开启专注模式，又可以寻找当堂课知识的切入点，让学生由此循序渐进地了解新知识。热身活动一般有四种方式：一是在课程开始前，提出与该堂课有关的既重要又有吸引力的若干问题，供学生思考，让学生在心中给出粗略答案，之后在课程结束后让学生对之前的粗略答案进行修正完善；二是回顾上一堂课的内容，可以让学生告诉教师他们的学习效果，或者让学生回忆上一堂课的关键知识点，教师以关键词的形式将学生回顾的内容写在黑板上；三是回顾该专业其他关联课程学过的内容，让学生将所学知识迁移串联起来，达到融会贯通的效果；四是做笔记，让学生简短记下教师对所提问题的解答途径或思路，使学生不受干扰因素的影响而更专注地上课 3.课堂最后5分钟的缓冲活动 为避免课堂最后几分钟学生的专注力分散，教师可以尝试“便签答问”和“外部链接”两种方式。“便签答问”，即向学生提出“你认为今天学的哪些知识最重要”“你还有什么疑惑”等问题，让学生在短时间内将回答简短地写在便签纸上，教师收集带走。这种方式既可以让学生回忆课堂内容，又可以促进学生思考还有哪些知识点没有掌握好，便于教师了解教学效果。“外部链接”，即抓住课堂最后几分钟的机会，让学生把所学知识与外部事物联系起来，例如，行业发展、技术应用、产品使用、个人经历，甚至电影电视情节等，让学生养成知识迁移和学以致用的好习惯 （作者单位：江西省冶金技师学院）