支架式教学法在高职高专英语教学中应用实践探究.docVIP

支架式教学法在高职高专英语教学中的应用实践探究 　　【摘要】支架式教学在高职高专英语教学中已经进行了长时间的探索与应用，通过实践和调查访问，我们看到了支架式教学在英语教学中的显著效果，也总结出了支架式教学应当注意的问题。并且在此基础上提出了支架式教学应该使用的评价体系，希望能给广大高职高专英语教师提供借鉴与思考，培养出更多适合社会需求的高职高专学生 【关键词】支架式教学 高职高专 英语教学 经过长时间的探索与实践，研究界得出“支架式教学”具有促进学习动力，提高接收新信息，帮助学生独立完成学习任务的能力。从研究结果看，支架式教学的作用是不容小觑的。在学生们进行崭新的领域学习时，支架式教学可以帮助他们获得学习的自由性和自主性。支架式教学正在成为教育模式研究和实践的方向 一、目前高职高专英语教学现状 高等职业教育是以实践性为特点的高等教育模式。社会对层次高、复合型、应用型的人才需求非常大。作为高职英语教学的研究者，正在探索高职高专的英语教学规律和英语教学方法。促进英语教学的健康发展，并且已经取得了很多成效，但也存在着一些问题： 1.高职高专的学生英语基础相对薄弱，所以对英语的学习兴趣相对来说比较吃力。有的学生虽然比较喜欢学习英语，但又缺乏实践活动，因此即便是掌握了基础知识，英语也不能在实践中得到运用 2.教师目的不明确。教学停留在传统的教学模式上，课堂上依照课本讲课，要求学生背诵或者记忆，学生的主动性和创造力难以得到发挥，学生的要求也不被重视。这种模式造成了教师的热情不高，学生的参与度不强 3.课堂没有情境浸入的氛围。在课堂上，除了课本课件以及一些幻灯片之类的内容外，没有日常生活场景的设置，学生在传统的课堂氛围中除了学习课本仅有的知识外，感受不到英语在生活生产中的实际价值。教学内容与实际的差距大，学生失去了英语在实际中能够运用的信心，感受不到自己与社会需求的差距。只把学习当成任务而不是自己应该具有的能力来进行学习 4.学生独立学习和思考能力差，学生之间的交流少。当学生们面对学习的时候，只是被动地接受信息，而不知道对这些信息如何进行处理，也不知道如何主动去采集外部信息，同学们之间的交流与对话也被忽略了，学生们停留在自己完成作业就结束了的阶段。却不能对新信息进行消化与处理，不知道如何与他人共同分享和交流切磋，学生们在学习中长期处于被动地位 5.学生自我认知能力较差，没有对自我给予正确的评价，缺乏自信，对自己学习能力和对其他人的价值没有一个正确的思想架构，，在学习中消极、被动、懒散 二、支架式教学探索与实践 1.支架式教学是新模式的教学理念，心理学家早就针对这一理念对学生的学习能力提高给予了肯定，明确了支架式教学模式可以使学生在很多方面都能够得到均衡发展，学生在学习中的认知能力和认知水平也可以通过支架式教学得到提高 2.通过实践，支架式教学改变了书本知识的局限性，让学生们进入社会和实践中去学习英语，有效的改变现有的高职高专英语教学的问题，教师们对此也有深刻的感受。学生们获得了课堂的主导地位，将知识不断通过自己的创造力加以延伸。例如某高职高专对某专业的两个班级进行传统与支架式两种教学模式的对比之后发现，通过支架式教学模式的学生在一个学期之后，学生们的主动学习英语的能力有了大幅度提升，学生可以明确自己的学习努力方向，并且对问题的思考能力也有了新的认识，，对英语知识要点的掌握也日渐牢固 3.通过支架式教学模式，学生和教师、学生和学生之间的关系形成了平等互助的关系，学生不再是被动接受，老师也不是主动介入，大家通过讨论、提问题、课堂布置选题、课后积极探索的形式，教师参与学生课堂互动，学生在课下积极沟通交流，英语出现在学生的日常生活中，随时随地就可以把英语拿出来进行使用，学生学习英语的信心也有了提高，希望学到更多的英语知识 4.情境英语教学让课堂氛围更加生动。生活生产场景进入到课本和课堂之中，课堂不再是白纸黑字或者看视频那么简单，而是在真实的场景之下，学生们成为场景中的主角，通过扮演角色来用英语进行交流和讨论。英语在课堂上成为了真正的工具被得到正确的使用 三、结语 通过支架式教学的探索与实践，高职高专英语教学模式走出了一个崭新的道路，那就是强调教与学的关系。教师变主动为参与，变教导为指导，学生成为了学习的主角，可以自由发挥自己的主动性和创造力，将学习融入到思考，将友谊融入到交流，将老师变成学习伙伴。传统高职高专英语教学的短板被得到了极大补充。学生们也树立了学习英语的信心，克服了英语学习中的焦虑和紧张。高职高专的英语学习拥有了探索与协作精神，充满了巨大的潜力。学生英语学习的效率得到提高的同时，高职高专的英语教学能力也有了长足发展的动力 参考文献： [1]张琦.高职英语创