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冰心体哲理小诗教学初探 施超 (长江中学，证苏启东 226200) 要辛辛成纯正的文学趣味，我们最好从读诗人予。(朱 {附] 灯为什么熄了昵? 光潜)诗歌是文学阔地中的一朵吉普酶，而诗歌的教学或许是 灯为什么熄了呢? 语文教学中的→块软肋。塔者在执教冰心体暂现小诗时 我用斗篷遮住它，怕它被风吹灭，因此灯熄了。 另辟蹊径，力图摆脱{传专统诗歌教学读诗、解i诗夺、 i记已诗的察 花为什么谢了呢? 臼，尝试让学生能从教师的导诗过渡到自身能赏诗 我的热恋的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了。 泉为什么干了呢? 悟诗和作诗的境界收效明E显L变学严生也受荔服浅ο 这黑 笔者以《成功的花》一诗的教学为例。 我盖起一道堤把它拦起，给我使用， [附] 成功的花 因此泉千了。 冰心 琴弦为什么断了呢? 成功的花。 我强弹一个它力不能胜任的音节，因此琴弦断了。 人们只惊羡她现时的明艳! 我在教读该诗时调动了学生对生活的观察力、想象力， 然而当初她的芽儿， 拨动学生的绘画细胞、音乐细胞，让学尘翩二干r 泉图 浸透了奋斗的泪泉， 灯实验，想f像象强弹主琴苦弦的场景充分挖掘了学生的主体能 洒遍了牺牲的血雨。 动性，学效兴趣倍增，如数家珍地道出诗中的形象飞一一熄 冰心1921 年创作的《成功的花》是一首真情与哲理交融 的灯，谢的花，子的泉，断的琴弦。笔者因势利导，顺藤摸瓜、 的诗歌，教者探其内核t ì1:学生把握小诗的形象与哲理的融 刨根问底，点燃学生思维的火花:这些形象为什么都是以 合是课堂教学的盘中之盒。源于此，我抓住冰心体小诗数 悲剧而告终?学生开始真正进入欣赏关，他们通过实 学的四个环节来落实以上知识点: 践、思索、体验，得出了自己的理性感情:灯没有空气的流通 而熄了;花由于溺爱而谢了;泉缺少活水的注入而干了，琴 一、感知 诗歌具有寓哲理于形象中这种特征，而初中学生对此 弦倍受超负荷的压力而断了。至此，笔者如释重负紧收鱼 的理解和把握是模糊的，肤浅的，朦胧的。教者在教读冰心 网 体哲理小诗时也应执其牛环，形象生动地透视这种特质。所 f悬丢这首诗献给谁?三三三是这首诗告诉我们什么?学E生k在讨论交 流的3基盖础上y水k到渠成地悟出诗的哲理:园丁望婆哥尊重学生的 谓形象 捉E生k活中一刹那的感受t 所谓哲E理恩就是诗中给人的启迫、