quot;等quot;出一片好风景 ——幼儿园音乐活动中的生成与回应策略.pdfVIP

当代音乐2016 年4 月号 (下) MODERNMUSIC “等” 出一片好风景 ———幼儿园音乐活动中的生成与回应策略 徐 兰 [摘 要] 和谐有效的师幼互动对幼儿的身心发展具有积极的推动作用。 但目前的师幼互动普遍存 在 “互动频率低、 互动内容窄、 互动效果差” 等问题。 二期课改倡导以幼儿为本的理念, 因此在有效教 学中更应注重有效的师幼互动。 本文通过 “等一等” 的策略, 使师幼互动更显主动、 更显民主、 更显温 馨。 通过学习活动中的生成与回应的表现方式优化师幼互动的质量, 从而推动幼儿身心的健康发展。 [关键词] 幼儿园音乐活动; 生成; 回应; 策略 中图分类号: G613.5 文献标志码: A 文章编号: 1007 2233 (2016) 04 0041 02 在幼儿园音乐教学过程中, 集体教学是一种主要方式, 有给孩子更多的表现平台 由此引发了我更深层次的思考: 幼儿园集体教学活动中教师的回应是一种最为直接的师幼 我必须 “等一等” 互动活动, 在音乐活动中的 “回应” 是指教师从幼儿中捕 那么究竟 “等” 什么呢? 捉有一定价值的问题, 适时适宜地进行回应, 并引导他们 中班音乐活动 《画妈妈》, 大家一定都很熟悉 这首歌 积极探索和思考, 从而使活动不断深入 西方学者德加默 曲最大的特点是里面出现了象声词 如何把孩子爱妈妈的 提出这样一个观点 “提问得好即教得好”, 可见教师恰到好 情感通过象声词的演唱呈现出来? 当孩子有表现情趣的时 处的提问, 能充分调动幼儿参加活动的兴趣, 培养幼儿积 候, 可把音乐的合唱融入进去 分开来唱很容易, 要把两 极主动的学习精神 《幼儿园教育指导纲要 (施行)》 也明 种声音合起来唱有点难了 导师问了: 你听到孩子问 “那 确提出幼儿教师要 “关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏 怎么唱了吗?” 我说: “我听到了呀! 我给回应了呀, 告诉 感地觉察他们的需要, 及时以适当的方式应答, 形成合作 他们怎么唱” 了呀 于是导师又问: 那你的孩子是不是能 探究式的互动 ” 良好的回应行为能启发幼儿思考, 促进师 真正明白你的意思? 他一提问你就回答, 他是不是能真正 幼互动, 提高幼儿教育的质量 在现实的音乐教育活动中, 懂得? 他有没有思维过程? 我懵了, 于是导师又说, 当孩 我们把 “球” 抛给孩子的时候, 教师以何种方式去接孩子 子有这样的问题后, 你应该给予他一个思考的时间, 等他 抛回来的 “球”, 教师的有效回应便成为问题能否保持 能 思考后再给她答案 应该这样回应: “那我们商量一下有什 否开展 能否深入 能否解决的关键 在实践的过程中, 么好办法?” 其实孩子的办法是很多的, 比如孩子可能会 我发现在音乐活动中教师的回应策略也有其独特的技巧与 说: 你一句, 我一句唱, 这也是一种办法, 很精彩, 他们 魅力 自己商量出来的, 会很有序地去处理 也有的可能会说: 还记得有这么一段话: “回应对生成说: 感谢你有这么 我们管我们唱 “米里里”, 你们管你们唱 “哈哈哈” 这不 多空隙让我钻, 给了我填空的机会 生成对回应说: 千万 是你指定给她, 而是他从需求中想出来的 所以等一等以 不要把留给幼儿思维的空间填满了, 记住, 心有多大, 舞 后, 给了孩子一个思考的时间 给了孩子一个内化的空间, 台就多大 回应说: 哦, 我的回应是为了孩子的生成, 在 那么就能变被动接受为主动地学 因此互动的时候很需要 你的眼里, 我