quot;工作室quot;教学模式在《园林规划设计》课程中的应用.pdfVIP

2016年11月 教育研究学刊 “工作室”教学模式在《园林规划设计》课程中的应用 贺靖 （重庆水利电力职业技术学院，重庆永川402160） 【摘 要】高职院校课程改革一直是高等教育的重点之一。结合高职院校人才培养需求及园林专业的特点，以《园林规划 设计》课程为例，阐述“工作室”教学模式在课程教学中的应用。本文详细叙述了“工作室”教学模式的来源、发展、优势， 《园林规划设计》课程应用该模式的必要性等。另外，以课程任务“校园绿地规划设计”为例，说明了现阶段“工作室”教学 模式在《园林规划设计》课程中的融合应用。 【关键词】“工作室”教学模式 园林规划设计 校园绿地 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.149 高职院校园林专业的教学目标是让学生毕业后能无缝对接 中，为今后在社会企业中工作奠定坚实的基础。 相关的工作，这就要求在教学过程中，要始终重视学生的实践动 《园林规划设计》作为园林工程专业的核心课程之一，其教学 手能力、职业技术能力。如何加强学生的实践技能和综合素质的 目的是使学生掌握园林规划设计的基本理论知识与实践技能，为 培养，在教学过程中将专业教育和行业需求相联系一直是教学改 将来从事园林工作打下基础。该学科综合性强、注重实践，要求学 革的重点。因此，根据学生特点，不断改进教学方式，增强学生的 生能够较为全面的掌握理论知识的同时还具有较强的实际操作 实践动手能力，获得企业岗位实际所需技能，满足人才市场需要， 能力。实践性强是园林规划设计课程最大的特点，采用工作室的 才是高职院校园林专业教师教学需要不断促进的方面。传统教学 教学模式，将实际设计项目运用到课程教学过程中，使学生在具 模式中教师是主体，学生是受体，教师课堂讲授知识学生停课完 体实践中有自主意识的去掌握和运用园林设计的基本技能，提高 成作业。在这种模式下，学生处于被动的接受的地位。传统模式在 分析和解决实际问题的能力。 现代高职教育中已经越来越不能满足人才市场的需要，改革迫在 二、“工作室”教学模式在《园林规划设计》课程中的应用 眉睫。 《园林规划设计》课程按照项目类别，大体可以分为园林绿地 一、“工作室”教学模式 构成要素设计、道路绿地规划设计、城市广场设计、居住区绿地规 “工作室（Studio）”源于西方艺术的“作坊”，原本是艺术家们 划设计、单位附属绿地规划设计、公园规划设计、屋顶花园设计等 工作的基本场所。“工作室”教学模式是由德国包豪斯设计学院在 8个教学项目。本文以单位附属绿地中的校园绿地设计为例，对 1919年首次引入该模式，创造了工作室教学和形式教学，手工技 “工作室”教学模式在该课程中的应用做出详细说明。 巧和技术知识的结合，这一应用对世界设计教育的发展起到的积 （一）教学目标 极影响。园林专业的“工作室教学”模式是模拟现实企业工作方 学生在开始学习规划设计时，对园林景观的空间想象力有 式，教师、学生组建工作团队，共同实施完成“工作项目”而进行的 限，如何将现实环境用图纸的方式准确表达是大多数学生在学习 教学活动。 这门课程时最大难点之一。因此在课程安排上，一般讲授完园林 工作室教学是改变传统教和学的方式，将教师和学生放在合 绿地构成要素设计之后，把校园绿地设计作为完整设计的第一个 作的同等地位上，将课程、教室与生产实践融为一体的开放式教 项目。 学模式。这种模式淡化了教室概念，将教学场所扩大化延伸到图 该项目主要目标是让学生熟悉校园绿地特点，熟练掌握大专 书馆、网络乃至生活环境中，具有明确的目标性，学生拥有了更多