英语语法与文言文语法二者相似性教学探讨.docVIP

英语语法与文言文语法二者相似性的教学探讨 　　【摘要】随着教学改革的日益深入，迫切需要探索初中英语语法教学的新模式，营造轻松的课堂氛围，让学生更好地接受消化相关知识，本文引入古汉语语法与英语语法比较性教学，以增强初中英语语法教学的多样性和趣味性 【关键词】英语语法 文言文语法 相似性 对于文言文和英语的考查，无论是词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段，无一不是源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。可见，学好课本，巩固基础知识，是关键。那么，知识如何得到有效的巩固？如何做到迁移，转化成能力？归根结底，只有基础扎实，才能触类旁通。现比较两者的下面几个语法方面：一词多义的现象、状语后置现象、定语后置现象、双宾语现象、介词后置等 一、一词多义的现象 就是一个（单）词有多个词性和多个词意。如：“之”：操蛇之神闻之――《愚公移山》前一个“之”助词，放在修饰语和中心语之间，意思是“的”；后一个“之”是代词，代愚公移山这件事。吾欲之南海――《为学》“之”动词，意思是“到，往”。奴心之固，固不可彻《愚公移山》“之”助词，放在主语和谓语之间，可不译。之子于归《诗经，这，此的意思 而英语在一词多义上也有相似的语法点，也是英语单词的基本特征。如：fake〔名词〕冒牌货；伪造品；骗子〔动词〕伪造；伪装〔形容词〕假的；伪造的。like〔及物动词〕喜欢〔介词〕像；跟……一样〔名〕嗜好〔形容词〕相似的〔副词〕同样地〔连词〕好像；如同book〔名词〕书；册；卷〔及物动词〕登记；托运；控告；注册〔不及物动词〕订座 二、状语后置现象 而在文言文里，处于补语的成分往往要以状语来理解，既状语放在谓语的后面，形成倒装句，我们把这种语法现象就叫状语后置 例如：“为小门于大门之侧而延晏子”――《晏子春秋》如果按照文言和英语的译法是：开一扇小门在大门边请晏子进去。这样直译就有点拗口了，而且语序不通。正确的语序应是：于大门之侧为小门而延晏子（在大门旁边开了一扇小门请晏子进去） “韩告急于齐”――《史记“韩于齐告急”（韩国向齐国告急求援）。在英语里也有部分副词修饰动词或短语时，也出现状语后置的现象位置也在谓语的后面。例子： She runs so fast！（她跑得多快啊！）“多快（so fast）”作状语修饰“跑（runs）”。Tom returned home at 5oclock precisely。（汤姆正5点回家）“precisely”修饰短语“5oclock”。You should not work so hard，especially after you have been ill。（你不应该这样用功，特别是在你生病之后。）“especially”修饰after从句。英语和文言文在这个语法上是很相似的。状语就放在谓语得后面，属正常语序，而在现代汉语语法里就属于状语后置现象了 三、定语后置现象 在文言文和英语的语法中，定语作修饰语放在中心词后面。例如：“居庙堂之高”――《岳阳楼记》，“高”是形容词，用来修饰“庙堂”，应理解为“高高的庙堂”。再如“遂率子孙荷担者三夫”――《愚公移山》，应译为“遂率荷担之子孙三夫”。“荷担”作定语修饰“子孙三夫”，翻译为：于是率领子孙当中能挑担的三个人（上了山） 英语的例子为： The desks in the classroom are，but the desks outside are only。那么“in the classroom”就是介词短语作定语修饰“the desks”，翻译为“教室里的课桌”，“outside”也是作定语修饰“the desks”译为“教室外的课桌” 四、双宾语现象 一个动词有时带两个宾语.双宾语中往往有一个宾语指人，另一个宾语指物。在文言文里，带双宾语的动词，常见的有“予、赐、遗（wèi）、教、语、告、问”等 英语中带双宾语的动词一般是及物动词，常见的有”give、pass、offer、teach、show” 五、介词后置现象 古代汉语中，介词“于”的后置现象较多。如“于”作介词时有三种用法 （1）表处所、时间、对象 战于长勺。（《曹刿论战》） 是仁义用于古而不用于今也。（《韩非子》） 余将告于莅事者。（《捕蛇者说》） （2）表比较 苛政猛于虎也。（《捕蛇者说》） （3）表被动 故善战者致人而不致于人。（《孙子 虚实篇》） 在英语中，介词后置（相对于现代汉语而言）是英语语法本身的句法。以上所列对应的用法如下 （1）表处所、时间、对象 There is a pair of shoes on the floor. The movie