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论政治课教学中的穿插艺术 　　【摘 要】对高中生的政治教学不能拘泥于课本，应围绕教材中心内容，适当拓宽知识，开阔视野，进行穿插教学，如此会收到良好的教学效果。笔者认为恰当运用穿插艺术，既能使课堂中充满生气，激发学生的学习兴趣，又能加深学生对内容的理解，培养学生观察、分析问题的能力。穿插教学是否搞得巧妙灵活，便是教学艺术的展现 【关键词】政治课教学 渗透 点拨 穿插艺术 长期以来受功利主义的影响，政治课被认为是“副课”而得不到社会、家长和学生的重视，尤其对理科生而言为非高考科目，学生重视度不够，加之部分教师教学理念陈旧，手段传统，方法单一，缺乏趣味性，因此高中政治课教学面临尴尬的境地。如何进行思想政治课的高效教学？本人结合多年的教学实践，提出以下几点看法，旨在帮助学生树立正确“三观”，促进学生全面发展，达到高效教学的目的 一、定量渗透，适当扩展 穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关，可围绕教学目标的要求选择恰当的时事政治或课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面;在数量上要适当，不能喧宾夺主;在质量上要精彩贴切，不能脱离教材。如讲到“政治的核心问题是政权问题”时，可穿插一段历史故事：1949年，蒋介石下野。途经杭州时，为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。席间，陈仪见蒋介石心情不好，便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。”蒋介石听后，大怒，掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾，于1950年在台湾被蒋介石所杀。穿插这段历史故事，既说明政权的重要性，又使学生认清了蒋介石的反动本质。通过渗透历史知识，可以帮助学生理解基本观点 穿插教学不等于举例。举例是以具体事例说明某一观点或原理，而穿插教学是拓宽知识面，培养能力，提高觉悟，根据教学内容发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。如讲“运动是物质的根本属性”这一知识点，要求我们在生活中要把握好各种“运动”。可以穿插“泛系理论”的一首《“动”字歌》：“人生在于悟动，生命在于运动，机缘在于活动，创业在于行动，开发在于优动，改革在于巧动，致富在于勤动，衰败在于懒动，创新在于主动，挨打在于被动，灾祸在于盲动，罪过在于乱动，离心在于私动，无为在于不动。”这一穿插，不仅加深了学生对运动的理解，而且使学生懂得了许多人生道理，达到提高觉悟、培养能力的效果 二、点拨到位，恰到好处 在穿插教学中要学会“点拨”功夫。“点”，就是点中要害;“拨”，就是拨开疑惑。言简意赅，分辨清晰，所用时间不多，但效果甚佳。如讲“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两概念，要点明哪一个是中心词，哪一个是修饰词;要明白若是词序颠倒了，意义就完全不同 中国古代有许多包含哲理的寓言故事，在教学中若能适当穿插，就会使学生加深对原理的理解，获得新的认识。如讲对立统一关系时，穿插《暴君与床》的故事：暴君在哲人面前夸口，说他对任何人拥有生杀大权。哲人却说：“陛下虽拥有生杀大权，但夜里也只能睡一张床。”暴君听后十分生气，便命人造了一张天下最大的床，让哲人看。哲人说：“陛下的床愈大，陛下显得愈渺小。”哲人用大与小的对立统一关系揭穿了暴君的愚蠢。这种穿插既深刻地阐明了原理，又有新鲜感，恰到好处 三、巧妙捎带，水到渠成 政治课的教学目标之一是情感态度和价值观的教育，要达到此目的，穿插教学在价值观教育中有着特殊的作用。在教学中，我们把思想教育融合于教材内容中，既不会牵强附会，又不会生硬死板，能够达到融情于理、水到渠成的功效。如讲“联系”观点时，有人总是用“名牌”来显示“身份”。在教学中不妨让学生思考：“名牌”与“身份”是不是有客观的联系？社会上有些人好像没有名牌服装穿在身上，身份地位就掉价一样，名牌似乎成为人们追求的对象。然而，穿名牌鞋的人，不一定就走正道;戴名牌手表的人，不一定就爱惜时间。如果名牌可以显示身份，那么这身份也是虚假的身份。一个爱惜时间的人，即使没有手表也能争取时间。这段巧妙的穿插捎带，说明了“名牌”与“身份”之间不是真实的、客观的联系，既讲清了道理，又进行了思想教育 “喜鹊报喜，乌鸦报丧。”这句谚语在课文中被用作主观臆测的联系的例子。教师可以穿插讲：“喜鹊兆喜，乌鸦示凶也是有根据的。喜鹊恶湿，晴则噪，鹊鸣是晴天征兆，古时省亲访友一般选择晴天，故鹊鸣兆人至的观念产生。乌鸦是杂食性鸟类，嗜好吞食腐臭动物，它与尸体有此种缘分，就形成了鸦鸣兆人亡的观念。可见，这些观念正是物质决定意识的表现。可是，后来把这种主吉主凶的预兆与信仰结合，鹊鸦就具有对福祸的神秘感应能力，这就成了主观唯心主义的联系了。”由此穿插一说，既道出了民间俗语的来龙去脉，又深入理解了基本原理，学生更能信服，同时也增长了一些科普知识 总之，穿插