关于“方法”教学的信息技术课程教案设计 - 沈阳师范大学教育硕士网.docVIP

摘 要 信息技术课程作为一门新学科，在我国的教育史上经历了不同的发展阶段，特别是随着信息社会的高速发展，信息技术应用于社会，生活，学习中的作用越来越多，因此，培养学生的信息意识十分必要。2003年我国教育专家颁布的《基础课程改革纲要》，将提高学生的信息素养作为高中技术课程的总目标，提出了三维目标的实施理念，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但是在实际教学中，教师普遍将知识技能作为重要维度目标，忽视过程方法教学，教学目标设计不规范，不会设计过程与方法目标、各目标相互独立等现象。 笔者通过查阅文献，阅读关于信息技术在我国的发展历程，在国外发达国家的研究现状，通过对我国高中信息技术课程标准的研读，着重分析三维目标之间的关系，存在的问题。通过教育实习期间深入到课堂教学中，了解信息技术教师对三维目标的实施情况，对三维目标的认识及理解水平。课堂教学目标的应用和实现情况。重点探讨过程与方法目标的实现情况。笔者将发现的问题总结如下：课程目标设置不合理，偏离学科教学要求；重教轻学，不清楚目标设计的对象是学生还是教师，有时出现主客体混乱；教学中不能将三维目标看做整体，重视某一维度目标的培养。对“过程与方法”维度课程目标理解上存在的误区有：三维目标的编写形式化，为了体现新课改而将目标分列为三个。目标制定的大而空。还有的一线教师根本不知如何编写过程与方法维度的具体教学目标。针对以上问题，笔者根据