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· 化学教学中荦生科学素养的培养 化学教学中学生科学素养的培养 。 研究生：刘桂霞 指导教师：孙仁安 专 业：学科教学化学 中文摘要 ’ 当今世界，国民科学素养已经成为社会进步的基本因素、罾家繁荣昌 盛的根本，综合国力竞争的关键．调查显示．我国中学生的化学科学素养 水平还比较差，这是由于我国传统教育缺乏对学生科学方法、科学意识等 科学秉养的培养．本文笔者针对这种现状，从科学素养的涵义，意义出发， 探讨了在化学教学过程中培养学生科学素养的途径和方法．最后结合自身 教学经验，提出在此过程中应注意的问题． 关键词：科学素养、化学教学、培莽 前言： 当今国民的科学素养已成为个人发展的关键因素，全民族的科学素养已 成为国家综合竞争的关键．我田国民的科学素养水平与发达国家相比还有 较大差距，提高全民族的科学素养势在必行．∞02年，田家批准了旨在使 全民到2049年人人具备科学素养的‘全民科学豢养行动计划k中科院院 士周光召认为：。从长远来看，公民科学素养的提高主要依靠成功实现从应 试教育向素质教育的转变，切实改进和加强学校的科学教育。”当前我国开 展了新一轮的课程改革。把培养中学生的科学素养作为基础教育科学课程 目标的核心理念．本文笔者结合自身教育实践探讨如何在化学教学的过程 中培养学生科学方法、科学态度、科学意识等科学素养，并提出一些建议 供参考． 1．科学素养的涵义及要素 1．1科学素养的涵义及发展历史 科学素养(Scie砸6c 其他一系列素养的—个概念． 科学素养这个名词早在20世纪50年代就已经出现，但直到今天学术 界对其定义没有形成统一的认识．目前，比较具有代表性的定义有三种： 羹田芝加哥科学院副院长、国际科学素养促进中心主任米勒教授把科 学素养定义为对于科学技术具有读写的能力． 美国。2嘶l计划”核心著作‘面向全体美田人的科学)把科学素养定 化学鬟擘中学生科学素养的培养 义为：。应理解科学核心概念和原理：熟悉自然界，认识自然界的多样性和 统一性：能够按个人和社会目的运用科学知识的思维方法．”① ‘美国国家科学教育标准认为：。所谓有科学素养是指了解和深谙进 行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和 科学过程．有科学素养还包括一些特定门类的能力．”② 。科学素养”一词最早出现在(gt学中的普通教育(1952年)一书 中，但该书作者美国教育家科南特并没有解释这词．第一个把它当作术语 解释的是美田的另一位教育家赫德．t在‘科学素养：它对美国学校的意义) 一文中，他认为“科学素养”是对科学的理解机其社会经验的应用．【ll 重际上对科学素养的研究始于20世纪70年代．1985年美国科学促进协会 发起的“2061计划”和1996年美国全国科学研究协会发表的‘全国科学 教育标准都把科学素养的培养放到一个十分重要的位置．我国从20世纪 ∞年代开始十分关注提高国民的科学素养的问题．最近，我国提出“全民 科学素质计划”，准备到2049年，把我国全体公民中具备科学素质的比例 从目前的l％左右提高到1∞％．【2】 1．2科学素养的要素 借鉴西方国家关于科学素养研究经验，结合我国研究实际，我国学者 认为科学素莽由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五 个要素构成． 科学知识起基础性作用，它是世代积累和传承下来的宝贵经验，是今后学 习和工作的基础． 科学能力是科学素养的核心，它的内容较广泛，如观察能力、思维能 力，想象能力、操作能力、创新能力等． 科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所使用的各种方式及手 段的总称． 科学意识，一是指科学的实践意识，它不仅重视科学知识的学习，还 重视应用技术的学习，具有科学探索的欲望，善于改进科学探索的方法． 二是指应用科学知识解决问题的能力，认识科学知识在生产、生活中的应 用，能够应用科学知识解释和解决一些力所能及的问题． 科学品质主要指科学态度、精神以及科学的兴趣、情摩、动机等一些非智 力因素．【3】 2．培养学生科学素养的必要性 2．1培养科学素养的意义