儿童孤独症的特征和其表现.doc

儿童孤独症的特征及其表现 　　每讲到孤独症，人们总会用医学诊断症状学的描述来解释孤独症，这就是人们常说的“＝联症，即社会功能障碍、盲语交流的困难以及固定刻板印行为模式”。或者剧儒特(H MMr．1978)提出的“四联症，即计会功能的延还或偏离；不问程度的人际沟通的障碍；怪异行为、刻板运动和(或)姿势；近病产30个月以前”。。J4是，很少人士关注这些临冰表现背后的东西。针刘孤独症儿童的这些表现，美国等发达国家对孤独症儿童的教育康复都从行力学着手．试图改变孤独症儿童因疾病造成的社会化程度低的根本问题u但是，效果并不明显‘，近牛来，美国和英国的‘些学者针对传统孤独症儿童教育康复在改变孤独疗儿童引会化问题方间存在的问题，对传统的孤独疗儿童教育康复仅针对大而形态展开的做法捉11了质疑，提出了“心智理论”的观点，“这种观，：(认为孤独症儿童的教育康复要从认知心理的角度来进行，可是日前这种理论还不占主导地位。今天我们个想评价此种理沦的正确勺否，但是我们必须对孤独症儿童去现形态背后的原因进行探讨，这对于孤独症儿童实施有效的教育康复具仑积极的意义。 通过观察、调合和分析，我们认为，孤独症儿童的疾病原因是胸部神经系统发言障碍，W直接后果则造成厂孤独症儿童严重的心理发展迟缓(心理年龄低龄化)，并内此所表现f1的ef言心严重缺乏，励挫力、自制力、自控力、自我表现能力极差，沟通能力、社会适应能力水平低下。这正是孤独症儿童疾病的本质特征。 首先，我们从孤独症儿童的语言发展看，“朗鹅学乔”(又称“仿说”)“回声”“录音凹放”“答非所问”等语言现象都足正常儿童0—2岁时的语言现象。其次，从行为表现看，随心所欲、不惧怕危险、随时发脾气、不会正确表达自己的意愿、害怕见陌生人等，也都是正常儿童0—2岁时的表现。另外，从表达人式方面看，0—2岁正常儿童往往不注意场合，会用哭、叫、闹等分式表达自己的安求。在平衡、协调和控制能力方面．0—2岁正常儿童的精细动作能力都比较差。在自信心、耐挫力、自制力、自控力、自我表现能力、沟通能力、社会适应能力等水平方而，0—2岁儿童的种种不足，我们在孤独虹儿童身上都会清楚地看到。在我们所询问和调出的家长们绝大部分都说．孩子鼎生到2岁左，并无异常，只是到2岁后发现孩子喜欢独处，对外界的声音信号11现反应异常，部分儿童出现行为和情绪异常等。许多家长还说，原来核于是有语言的，后来慢慢两言功能出现停滞或语言消逝。在调查中我们发现，如果家长发现得早，并及时带孩子进行康复训练。孩子的行为、语占功能和社会适应能力将得到极大改善。同时我们在观察中还发现，如果早期未有效地对他们进行教育康复训练，孩子的语言、行为等各项指标均停留在其发病午龄。 科学已经证明，人的意识(心理活动)支配行为，脑是心理活动的物质基础。在孤独症孩子被证实多处神经系统出现障碍的情况下，我们认为感知觉神经系统严重失调(视觉、听觉不同步，嗅觉、味觉和触觉统合失调)；大多数孤独症儿童缺乏正确的发音、发声方法；表达和交往方式特别(缺乏正确与他人文流的方式方法)；缺乏主动与他人交流是他们出现的话多问题中的核心。 一、感知觉神经系统严重统合失调 维果茨签的文化历史发展理论是对心理学的重大贡献。这一理论把心理机能分为两大类：一类是低级心理机能：如感知觉、不随意注意、机械记忆、没有词参加的形象思维、情绪、冲动性意志等。它们起源于自然，伴随着机体的自身结构．特别是神经系统的发展而发展。另一类是高级心理机能：如随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、创造想象和意志等。他们具有一系列不同于低级心理功能的特点，如他们是随意的，主动的，并有白觉的目的．他们有思维的参与，反映的水平是抽象、概括的；他们以符号或词作为小介结构等。 我们知道，胎儿在母体内二个月时神经系统开始建立，经过母亲十月怀胎，到呱呱落地，这时他们的神经系统已经建立完成，但是尚不完善。随着婴儿的不断成长，经过幼儿期、儿童期、少年期、青春期后进入成年期。实际上，在这样一个漫长过程小，人的神经系统仍在不断完善(即脑神经纤维的继续髓鞘化。这对脑功能的改善是至关重要的。所谓髓鞘化是指在中枢神经系统及外周神经系统的神经纤维周围生长化一种叫髓鞘膜的脂肪性物质，这种髓鞘膜的功能很像屯线外面的那层绝缘层，它能加速神经冲动的传导，并引导他们传向一个指定器官)。 神经系统不断完善的过程，也正是我们不断学习充实白己的过程。人们在不断学习、不断充实发展的过程中，感知觉神经系统是我们认识世界的基本I：县。说他们是工具，这是出为感知觉神经系统把所接受到的各种信息接收并传输给大脑，经过大脑神经中枢的整合(加工)，储存(整理)，成为支配我们行动的意识(大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和发命各种信息)。研究表明，人们的感知