浅析在中学数学教学中如何使用教材论文.pdfVIP

_1回匪 2013年第6期 浅析在中学数学教学中如何使用教材 刘 燕 (内蒙古乌海市第十六中学，内蒙古 乌海 016040) 摘 要：中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程 理念，建立起新的中学数学教学观 ， 关键词 ：中学数学；教学；教材；使用 在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本， 对于作业的布置，应该布置学生首先阅读教材，教师可以 例如有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业 以外，从不 指导学生采取适当的方法记忆知识，例如复习时合上课本，试 利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题； 着回答当天学过的基础知识或解答学过的例题，然后打开书本 学生也普遍存在这样一种不 良习惯，下课后首先解题，不愿阅 检查是否正确；为了养成学生阅读和钻研教材内容的习惯，除 读教材，直到解答习题碰到困难时才翻阅例题，期末复习时也 了布置一些练习题以外，还应布置一些思索题，如在讲了无理 不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。 数一节以后，可以布置这样的思索题摘要：无限小数就是无理 这种现象的存在 已经给教学质量的提高带来了严重 的影 数对吗?无理数就是无限小数对吗?像这样的新问题，可以在 响，主要是影响了学生对数学基础知识的牢固把握。例如许 下一堂课讲新 内容前叫学生回答，也可以在叫学生解答在练习 多学生不能用连贯的科学的数学语言叙述定义、定理，回答教 本上；对于那些可以用多种方法证实的定理、公式、法则，可 师这方面的新 问题往往断断续续，不知所云。这主要是学生没 以布置学生用和教材上不同的方法证实或推导，使学生加深理 有认真阅读教材的结果。从平常的测验和作业 中，可 以找到 解，增强记忆。 大量的材料说明这一新问题。如有些学生连最基本的代数公 在课外辅导中，也应该注重这一新问题。例如检查学生是 式也没把握，出现 (a+b)=a+b这样的错误。假如在学习这 否及时复习了教材，在复习中碰到了什么新问题?怎样解决? 些公式时，教师能很好的指导学生钻研教材，学生完全懂得 这样，既督促了学生，也及时了解 了教学效果；当学生解答某 (a+b)=a2+2ab+b 的道理。加上反复的练习巩固，是不会出现 道习题碰到困难而来请教时，对有些新问题可以不直接告诉学 这类错误的。 生如何解答，而用一些启发性的反问，层层追溯到基础知识上来， 在数学教学中究竟要怎样运用和指导学生阅读教材呢?这 假如学生把握了这一基础知识，新问题当然就解决了，假如没 里我谈一谈 自己的一些心得。 有把握，那就应该指定学生阅读教材上某些章节，这样引导学 数学课一般可以不要求学生预习，但可以布置学生事先通 生 自己解决 自己的疑难，不仅能调动学习积极性，更能使学生 过认真和钻研为新课服务的一些基础知识，从而为新课讲解铺 深刻熟悉到阅读和钻研教材的重要性了。 平道路。在课堂教学中，教师应该恰当地运用教材，对于例题， 为了完成上述工作，还必须注重以下几点摘要： 事先由教师写在小黑板上，教学时让学生合着书听教师讲解的 1．教师必须深入钻研教材，非凡要深入了解学生实际情况， 做法不是在所有的年级都恰当的，随着学生理解能力的增强， 明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是 应逐步培养学生独立理解的能力，教师只加 以检查，订正或重 轻易被忽略的，哪些是轻易错混的，然后考虑如何相应地恰当 点说明。 (当然，对某些应用题及几何题，为了不让学生看到 地运用教材和指导学生阅读教材。 应用题的列式或方程及几何图形的辅助线，以及引导学生思维， 2．课后作业量必须适当 根据我平时的调查了解，一般学 教学时不让学看课本是可以的)；应该注重的是对于那些学生 生在学习过程中，已经深刻心得到阅读教材的重要性，但有时 难以理解，复习起来有一定困难的内容，在系统讲述以后，还 作业太多，学生无法深入复习教材，因此课