反比例函数的图象.pptVIP

设计意图： 抢答题的设计由浅入深、由易到难，检验学生对本节课知识的掌握和应用情况。通过抢答既培养学生思维的敏捷性，又激发学生的竞争意识。 若点A(7,y1)，点B(5,y2)在双曲线y=2/x上，则y1与y2的大小关系是_______. 在此基础上做变式训练。 （1）若A(-7,y1)，点B(-5,y2)呢？ 同一象限按增减，跨越象限怎么办？ （2）若A(7,y1)，点B(-5,y2)呢？ （3）若A(-7,y1)，点B(5,y2)呢？ 设计意图：变式训练的设计，从不同的角度对本节课的知识进行巩固，使学生能举一反三、触类旁通。 设计意图：以此促进师生心灵的交流，对自己清醒的认识和总结，必然促进自主学习，获得可持续发展的动力。 函数 正比例函数 反比例函数 图像 解析式 y=kx(k≠0) y=k/x(k≠0) 自变量取值 全体实数 x≠0的一切实数 性质 当k0时，y随x的增大而增大; 当k0时，y随x的增大而减小. 在每一个象限内: 当k0时，y随x的增大而减小; 当k0时，y随x的增大而增大. x y o k0 k0 x y o y 0 k0 x k0 y x 0 设计意图：通过对比使学生能把学过的相关知识有机地串联起来，有利于理解、记忆和应用。 课本page50页第2，4题 在反比例函数y=(-a2-1)/x (a为常数)的图 象上有 A(-3,y1),B(-1,y2),C(2,y3)三点， 则函数值y1、y2、y3的大小关系是________。 在一个反比例函数图象上任取两点P、Q，过点P分别作x轴y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S1，过点Q分别作x轴y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S2，那么S1与 S2有什么关系？为什么？ 设计意图： 分层布置作业，一是必作题，促进知识的巩固；二是选作题，提高学生思维的深度及广度；三是探索题，进一步培养学生的发散思维，为下节课学习打下铺垫、埋下伏笔。 反比例函数y=6/x与 y=-6/x的图象 反比例函 数的性质 自由版面 * * * * * * 反比例函数是初中阶段研究的第二个具体 函数，也是学生学习的第一种非线型函数。它的研究方法更具有一般性和代表性，可 为以后学习二次函数及其它函数打下坚实的基础。所以，本节课在整个教材中有承上启下的作用。 进一步熟悉作函数图象的步骤，会作反比例函数的图象; 理解反比例函数的性质。 通过观察反比例函数图象，分析、探究反比例函数的性质，培养与发展学生的观察与分析、归纳与概括能力，提高从图形中提取有效信息的能力，并体会数形结合的思想和分类讨论的思想。 在自主探究反比例函数图象性质的过程中，让学生初步感知数学的直观形象美。培养学生勤于动手，乐于探索的习惯。 在学法上 创设情景，以旧探新 问题一：长方形的一边长为6，面积y和另一边长x之间有什么关系？ 此函数的图象是什么样子的？如何画出它的图象呢？ 问题二：如果长方形的面积为6，一边长x和另一边长y之间又有什么关系呢？ 设计意图： 问题一，通过对正比例函数及其图象的复习，为引入反比例函数的图象作铺垫，做到自然过渡，完成由正比例函数到反比例函数的知识迁移，从而引出课题。 问题二的提出，给学生一个想象空间， 激发学生参与课堂学习的热情。 问题一：根据已经学过的正比例函数图象的画法，怎样画出反比例函数y=6/x的图像？ 先根据学生的回答和补充，得出画反比例函数图象的基本步骤： 设计意图：学生初次遇到非线性函数的图象，而且反比例函数的图象是由断开的两支曲线组成，因此，在作图过程中，给学生充足的思考和交流时间。 （选具有代表性的几位同学的作品用投影展示） 列表时出现的问题： x 1 2 3 4 5 6 y 6 3 2 1.5 1.2 1 x -4 -3 -1 0 y -1.5 -2 -6 0 x 1 6 y 6 1 x 0 1 y 0 6 在连线过程中出现的问题： 设计意图： 通过展示几种典型的错误作图，引导学生交流讨论，分析并发现问题、归纳总结出作反比例函数图象时要特别注意的几个问题。 现在出现四种不同类型图象，请同学们认 真观察、分析，他们画的都正确吗？如果 不正确，请指出错在哪里？ （几何画板演示正确画法） 设计意图：培养学生团结协作的情感和勇于探索、创新的精神；而生动形象的多媒体表现形式，更激发了学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生对数学的兴趣。 ? 议一议，你认为作反比例函数图像应注意哪些问题？ （1）在“列表”这一环节 自变量不能取零且应取绝对值相等而符号相