发展心理学第9讲.pptVIP

威廉.詹姆斯（William James）认为婴儿的世界是“极其混乱的” （ James ，1890/1950）。 他的看法正确吗? 6、5个月用双眼视觉来区分距离。 7、对色、形两组物体的感知 按形状选择 按颜色选择 同时考虑色、形两个因素 温度觉 痛觉 对婴儿痛觉的不同观点 心跳加快、出汗、面部表情痛苦、哭声的强度和声调也变了。 延迟 视觉——触觉领域 给出生1个月的婴儿吮吸特制橡皮奶头： 光滑的橡皮奶头 上面有八个小凸起的橡皮奶头 让婴儿看： 光滑的塑料球体 与有小凸起的奶头相似的塑料球体 结果发现：婴儿更倾向于更多地注视与他们在嘴里触觉过的橡皮奶头相似的球体。 单个字或单音音重复 蛤—蛤蟆 汽、车—汽车 妈妈 一词多义 球—苹果、土豆 以音代物 笛笛—汽车 喵喵—小猫 以词代句 妈妈—妈妈抱、妈妈来 双语学习 　　请认真复习，准备期中小测验！ * 第4节 婴儿言语的发展 一、相关理论 （一）、 环境论 强调环境和学习对语言的决定性的影响。 1、强化说——斯金纳 2、模仿说——阿尔波特 强化说以操作条件反射的操作行为和正强化、负强化等概念来解释言语的获得。 特别强调“强化依随”在婴儿言语行为形成过程中的决定作用。 （1）传统模仿说 代表人物：阿尔波特（Allpport) 主要观点：儿童学习语言是成人语言的简单翻版。 （2）模仿学习说 代表人物：班杜拉（Bandura) 主要观点：儿童是通过对各种社会言语模式的观察学习（即模仿学习）而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。 （3）选择性模仿说 代表人物：怀特赫斯特（Whitehurst) 主要观点：儿童学习语言是有选择性的。 社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用，后又提出“选择性模仿”的概念。 （二）、先天决定论 1. 转换生成说 代表人物：乔姆斯基 主要观点 （１）语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。 （２）语法是生成的。他假设人类先天就具有学习语言的内在结构—普遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置（ＬＡＤ），普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。 （３）每一句子都有其表层和深层结构。句子的深层结构通过转换规则而变为表层结构，从而被感知和传达。 代表人物：勒纳波格（E.H.Lenneberg) 主要观点： 生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。 语言以大脑的基本认识功能为基础。 语言的获得有个关键期，约从2岁左右开始到青春期为止。 2. 自然成熟说 （三）、 环境与主体相互作用论 1.认知相互作用论 代表人物：皮亚杰 主要观点： 语言是儿童许多符号功能中的一种。 认知结构是语言发展的基础。 个体的认知结构和认知能力来源于主体和客体之间的相互作用。 2. 社会相互作用论 代表人物：鲁利亚 主要观点：强调语言环境对儿童的语言输入的作用。 二、婴儿言语的发展 （一）语言理解的准备 “理解先于生成”。 一个1个月大的婴儿可能会理解一系列复杂的指导语，但是自己在说话的时候可能还无法将两个以上的词串起来 。 在婴儿期，对单词的理解是以每月新增２２个单词的速度增长，而一旦儿童说话，单词的生成速度是每个月新增９个左右。 　　 语音知觉：几个月的婴儿已具备了语音范畴知觉能力，即能分辨两个语音范畴之间的差别。 语词理解：8-9个月，婴儿已经听懂成人的一些语言，表现对语言作出相应的反应。 （二）语言准备期----前语言阶段（0-1岁） 手势贯穿其中 阶段一: 反射的发音阶段 出生---2个月 阶段二: 叽叽咕咕的声音和笑声 2~4个月 阶段三: 发音游戏阶段 4~6个月 阶段四: 典型的呀呀语 6个月以上 阶段五: 含混语阶段 10个月以上 反射的发音阶段 5周后，婴儿的哭声逐渐带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。 该阶段的特征主要为反射性的发音，如哭声、烦躁时的发音、以及诸如咳嗽、打嗝和打喷嚏等声音。另外，也可能出现一些类似于元音的声音。 该阶段的发音,部分地决定于婴儿声道的生理结构。 叽叽咕咕的声音和笑声 婴儿开始发出一些舒适状态的声音。 这些声音似乎是从口的底部发出的，出现了软颚音和后元音，并且出现了持久的笑声和咯咯笑声。 发音游戏阶段 该阶段婴儿似乎在检测他们的发音器官，以决定他们所能产生的发音范围。 该阶段的特征在于出现了很响和很轻的声音（喊叫和轻语），以及