哈尔滨师范大学《儿童发展心理学》2章 发展心理学理论1.pptVIP

哈尔滨师范大学教育科学学院 第二章 发展心理学理论 哈尔滨师范大学教育系 刘爱书 第一节 精神分析的心理发展观 第二节 行为主义的心理发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的心理发展观 第五节 朱智贤的心理发展观 第一节 精神分析的心理发展观 一、弗洛伊德的发展心理学理论 二、艾里克森的心理发展观 一、弗洛伊德的发展心理学理论 （一）弗洛伊德介绍 奥地利心理学家 Sigmund Freud 1856-1939 （二）意识层次理论 意识 （consciousness） 潜意识 （unconsciousness） 前意识 （preconscious) 本我（Id） 快乐原则 自我（ego） 现实原则 超我（superego） 道德原则 本 我 本我又称伊底，是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成，“仿佛像一锅沸腾的兴奋物”。本我不知善恶、好坏，不管应该不应该、合适不合适，只求立即得到满足，是无意识的、非道德的，它受快乐原则的支配，是人格中的生物成分。快乐原则使个体减少紧张到能够忍受的程度，如性欲的满足、饥饿的消除都能产生快乐。 自 我 自我是个体出生以后，在外部环境的作用下形成的。儿童需要的满足依赖于外界是否能提供相应的条件，有时需要能及时得到满足，但很多时候不能及时得到满足。在这种个体与环境的关系中，儿童逐步形成了自我这种心理组织。 自我遵循现实原则。它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足；另一方面还要协调本我和超我的关系。 将自我与本我比喻为骑手与马之间的关系。 超 我 超我是个体在社会道德规范的影响下，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。 超我包括自我理想和良心：自我理想是一套引导儿童努力发展的理想标准；良心则由父母的禁令（如“你不应该”）构成。儿童由于畏惧父母或成人的惩罚，不得不接受他们的规则并自觉地遵守它，并把它转变为自己行为的内部规则，便形成了“良心”。 超我遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。 性，不仅指两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄产生快感、身体舒适、快乐情感。 人在不同的年龄，力比多（libido）投向身体的不同部位，这些部位为性感区。 在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。 早期力比多的发展变化决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段。 口唇期 0-1岁 肛门期 1-3岁 前生殖器期 3～6岁 恋母情结-俄底普斯情结 （OedipusComplex ） 恋父情结-埃勒克特拉情结 （Electra complex） 潜伏期6-11岁 青春期 11-15岁 口唇期 0-1岁 新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也是他快感的来源。因此口唇是这一时期产生快感最集中的区域，婴儿也会把手指或其它能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。 弗洛伊德认为，寻求口唇快感的性欲倾向一直会延续到成人阶段，接吻、咬东西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。 肛门期 1-3岁 此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。 前生殖器期 3～6岁 儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲主要表现在恋母情结和恋父情结 恋母情结-俄底普斯情结（Oedipus Complex），即男孩对自己的母亲有性兴趣。 恋父情结-埃勒克特拉情结（Electra complex）即女孩过分迷恋自己的父亲。 恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。 潜伏期 6～11岁 进入潜伏期的儿童，性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜意识中，并一直延续到青春期。由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中。 青春期 11-15岁 在青春期，性的能量大量涌现，容易产生性的冲动。青少年的性需求朝向年龄接近的异性，并希望建立两性关系。弗洛伊德的女儿安娜.弗洛伊德认为，青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易与父母产生冲突。青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安的目的。 第一节 精神分析的心理发展观 ——艾里克森 艾里克森 Erikson, E.H.（1902-1994） 祖籍是丹麦，生于德国， 1939年加入美国籍，美国的精神分析医生。师承于弗洛伊德的