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浅谈大学教师自我修养 思想政治教育教学部 王永灿 教学内容 一、思想政治教育主体论 二、思想政治教育主体自我修养论 一、思想政治教育主体论 （一）基本概念释义 主体：从哲学上讲，主体是对客观世界有认识能力及实践能力的人，相对与客体而言。而具体到某种事物当中，主体是构成事物的主要组成部分。思想政治教育主体可以从两个角度看：第一，对于受教育者而言；第二，对于思想政治教育者而言。这两个主体是不同的。对于受教育者而言，这一主体主要是指受教育的对象而言，当代大学生是接受思想政治教育的主体；对于思想政治教育者而言，是指教育者的作用和地位而言，也就是说，思想政治教育者有很多，但是其中有特定的一类人作为思想政治教育者的主体而存在。我们当前说讲的内容，就是针对思想政治教育者而言。 对于思想政治教育的主体而言，主要包括：大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。 思想政治教育：从字面上看主要是两个内容，即思想教育和政治教育。其实，这其中还应该包括一种道德教育。思想教育包括：理想信念教育、人生观教育、价值观教育、爱国主义教育及正确的行为认知教育；政治教育主要包括国家政治路线、政策方针教育、政治品质及政治信仰教育；道德教育主要包括基本道德知识教育、行为习惯教育、道德品质及道德意识教育等。 （二）辅导员职责地位及作用 学校党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；思想政治理论和哲学社会科学课教师根据学科和课程的内容、特点，负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。 对于辅导员而言，具有双重身份，即是管理干部，又是教师。（《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 ） 二、思想政治教育主体自我修养论 （一）当前辅导员队伍现状 1、成分杂、数量少、队伍不稳定。 成分杂：传统看法是辅导员人人都能做，所以辅导员队伍成分总体比较杂。理工科、文科类的都比较多。数量少：当前学校辅导员工资基本上是以辅导员所带人数挂钩，这样，一方面对于辅导员而言，带的人数越多越划算，对于学校而言，辅导员带学生越多，成本越低。队伍不稳定：一部分辅导员认识不足，对思想政治教育工作缺乏情感，多为权宜之计，一有合适地方，立马跳槽。 2、总体能力有待提高 学习能力、业务能力、管理能力、沟通协调能力、组织能力、创新能力。 具体体现为： 学习能力总体较差；（兼职教师招聘） 工作缺乏动力，缺乏激情，缺乏兴趣，导致创新能力滞后。（职业倦怠） 3、理论水平有待提高。 大多为非专业，专业差距较大，如电子类的、建筑类的、机械类的、工商管理类的、历史学类的。思想政治教育工作对辅导员要求较高，应当具备教育学、心理学、法学、思想政治教育、哲学等相关学科知识，如果单单是某一门学科来说，对于思想政治教育工作者而言，远远不够。学生时常会出现各种问题，如学习问题、理想信念问题、爱情问题等，对于辅导员而言，要想对这些问题有明确的解答，比较困难，因为这些涉及到心理学、哲学、教育学等相关学科知识。比如最近的中东北非局势问题；并且对于辅导员而言，可能会泛泛而谈，但是要抓住这些问题的本质，对学生进行彻底的说理教育，能够让学生思想上信服，是相当困难的事情。（社会实践的认识与报告） 4、自身修养不够 A.修养的含义：《诗经》：如切如磋如琢如磨。就是按照一定的社会标准和社会规范，进行自我锤炼，自我提高的过程。 具体而言，修身，修心。作为一个人，是物质性（或自然性）和精神性的统一，物质性（自然性）体现为人地一种本能；人主要表现为一种精神性，所以，修身修心主要对人自身精神性的修养。这种修养主要体现综合素质的修养与提高。其外在表现，就是一种人格的完善。具体而言，就是对于真善美的追求。具体表现为理论修养、道德修养艺术修养。理论修养主要是培养人的认知、思维方式，有利于培养人的兴趣、涵养人的气质、促进人性格的培养；道德修养主要促进人的良好品质；艺术修养，主要培养人健康的情感、艺术品位、人生境界。 B.对辅导员而言： 应当包括思想修养道德修养、政治修养、理论修养、艺术修养、 思想修养表现在认识能力上。即认识水平、看透事物本质与规律的能力，结合到辅导员具体工作层面，表现为对学生的认知能力、对分析事物的能力的欠缺。 道德修养主要表现为道德品质的塑造与道德意识的培养。 个别道德意识较差、职业道德不足，责任心缺乏。 政治修养实际上就是对于国家政治方向、大政方针政策的学习与掌握，由此树立起坚定的政治信仰。现实情况看，许多辅导员，政治修养及其缺乏，虽然表面上对学生进行思想政治教育，但是实际上自身把思想政治工作当作是饭碗