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应用型大学电子商务专业教学及课程体系建设探究摘要:电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。目前我国应用型大学电子商务专业课程体系建设已经无法体现整合学科的知识体系优势,佳木斯大学应用技术学院财务与商务系在教学实践中,以提升学生的实践能力为核心,以自主创新为基础,构筑了电子商务专业独特的课程体系。文章针对应用型电子商务专业创新型课程体系的建设、电子商务专业实验课程建设、创新型教师队伍建设、电子商务创新型复合型人才培养进行了研究与探索。 关键词:应用型大学;电子商务;课程体系 一、国内高校电子商务课程建设现状 (一)电子商务课程设置偏重理论 电子商务教学具有非常强的实践性,它不仅需要在理论上掌握计算机技术和商务技术,而且更注重在网络上的商务实践,它要求学生能够适应和进入电子商务实务环境,能够熟练操作和运作电子商务活动。许多电子商务课程的教学不宜采用传统的课堂讲授方式,而应侧重于电子商务实践。而我国有些高校认为电子商务专业是“文科”性质的专业,在电子商务教学中重理论、轻实践,在教学计划中设置了大量的讲授课时,而实验实践课时非常少,这使得培养出来的学生走出校门后,真正能干活的人不多。 (二)教学教材良莠不齐 电子商务专业教育中的课程设置的统一性、权威性与教材编写的规范性一直受到各院校及教师的普遍关注。如果说昨天的电子商务还是沉湎于网络和信息化过程所带来的变化,那今天的电子商务则更强调它所衍生出的创新、创业、创意成果以及所产生出来的巨大社会和经济效益。2000年左右出现的很多关于电子商务介绍的书籍、教材及教学软件显然已经不能适应今天电子商务专业实践教学的需求。笔者曾一直担任物流课程的教学任务,深有体会,大多物流教材大同小异,主要内容都依据2001年颁布的物流标准术语,而2006年新修订的物流术语却很少被采用。 (三)实践教学环节薄弱 学生无法亲身体验和实际操作,理论和实践难以结合,这样培养出来的学生只会动口,不会动手。而这种灌输式的教学方式又恰恰是目前高校最主要的培养形式,教师努力地教,学生被动地学,这也是影响学生最终就业困难的重要原因之一。目前佳木斯大学招生的电子商务学生中,有很多是文科生,学生在实践教学环节中能力要弱一些。这些都给实践教学的实施增添了困难。 (四)电子商务专业师资队伍建设不力 应用型人才的培养和师队伍的建设是密不可分的。目前应用型大学从事电子商务专业教学的教师大多是从管理、经济、计算机等专业转行而来,电子商务知识不系统、不全面、不扎实,同时也缺乏电子商务的实践经验;教师的专业发展缺乏规划。目前高校教师的专业发展面临着文化环境、角色转换、职称晋升、课堂教学等诸多问题,教师的成长需要一个长期、复杂的过程,因此需要为教师制定长远的专业发展规划。 二、应用型大学电子商务专业教学及课程体系的建设 技术和商务相辅相成,密不可分。为了提升应用型大学电子商务专业学生的技能和社会适应能力,在实践教学中应以实施创新教育为主线,以加强创新人才培养为目标,大力推进电子商务课程体系改革,通过建立“基础+核心+特色”的课程体系、构建电子商务专业复合型、创新型的课程体系,培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。在课程体系建设中,积极进行教学改革。具体可以从以下几个方面进行: (一)综合创新型课程体系建设 各高校应结合学校自身情况,将电子商务专业开设方向分为商务类、技术类或商务与技术综合类,并分清方向实施重点教学。在2001年5月召开的全国高校电子商务专业建设工作会议上,各院校代表重点讨论了电子商务专业的核心课程,在2002年4月的首届全国高校电子商务专业建设联席会议上,经过讨论、磋商与会代表一致同意提出电子商务专业的10门专业必修课程,并指出各高校可以根据具体情况有侧重地选择6门主干课程。 在开设全国高校电子商务专业建设协作组制定的电子商务专业10门核心课程:网络经济学、电子商务概论、电子商务管理、网络营销、网上支付与结算、电子商务物流、电子商务系统、电子商务安全、电子商务技术基础和电子商务经济法的基础上再突出本学校的优势和其他学校之间的差异。如以佳木斯大学电子商务专业课程建设为例,在开设公共课的基础上,又开设了专业基础课、专业课及选修课,如电子商务概论、网上支付与结算、VB程序设计、ASP程序设计、网页设计、国际贸易与实务、网络营销、电子商务物流等共20余门课程,还包括商务与会计方面的课程,如商务谈判、客户关系管理、会计学基础、经济法、财务管理等课程,全方位培养既懂技术又懂商务的应用型电子商务人才。国外高校如香港大学的电子商务课程涉及的面很广。除了技术和商务的基础课程外,国外高校和香港大学还注重培养学生的电子商务