基于多元因素的语言教育规划研究.PDFVIP

基于多元因素的语言教育规划研究 语言学前沿 基于多元因素的语言教育规划研究* 上海外国语大学中国外语战略研究中心　陈坚林 摘要：本文主要研究语言教育规划，指出在语言矛盾日益凸显的今天关注语言教育规 划的重要意义，同时阐述了语言教育规划必须要考虑的多元因素，如民族多语因素、多元 文化因素、文化传承和传播因素。 关键词：语言教育规划；语言矛盾；多元因素 作者简介：陈坚林，博士，教授，博士生导师。研究方向：外语教育学。电子邮箱： j ianlinchen900@126.com 中国是一个人口众多、地域广袤、具有丰富语言资源的多民族国家。但随 着国家的发展，多种语言产生的矛盾所引发的语言问题也日益凸显出来，如： 少数民族语言不少已处于濒危的状态，方言因人口流动与国家通用语的普及 而逐渐变异，汉语和外语的冲突时而发生，等等。在中国各项改革都进入“深 水区”的今天，对这些语言矛盾的清醒认识就显得尤为重要。如果“对这些矛 盾认识不足，处理不当，就可能激化矛盾，甚至发生语言冲突，语言财富变成 ‘社会问题’”（李宇明，20 14 ：2）。近些年来，语言矛盾确实已经由少增多，许 多社会矛盾也可能借由语言矛盾的方式表现出来，因此，当前中国在语言规划 上必须要注重解决这些矛盾，包括妥善处理各种语言之间的关系（如汉语与少 数民族语言的关系、国家通用语与方言的关系以及汉语与外语的关系）以及注 重国家语言规划的逐渐适调。笔者认为，语言规划在继续关注语言地位和本 体的同时，更应关注语言的教育规划，因为只有语言教育得到了科学合理的规 划，才有可能处理好各种语言间的关系。为此，笔者撰写此文探讨语言教育规 划过程中需要考虑的主要因素。 · · 1 外国语文研究 2015 年第 1 辑 为便于阐述，本文将从语言规划的理论基础入手，纵观我国语言规划发展过 程，重点阐述我国语言教育规划的重要性以及规划过程中应要考虑的多元因素。 1  理论基础 关于语言规划，学界有过不少理论，为许多国家在制定各自的语言政策与规 划时提供了依据。尽管理论和模式不少，但被较为广泛应用于政策与规划实践 的有：克洛斯（Kloss，1969）的两分法理论、豪根（Haugen ，1983）的规划过程理 论、库伯（Cooper ，1989）的八问方案以及艾格尔（Ager ，2001）的规划动机与驱动 理论。 克洛斯（1969）的两分法理论认为语言规划应区分两种不同的语言，一 种是作为社会制度的语言，一种是作为自主语言系统中的语言。与此相对 应，语言规划也应包括两个层面：语言地位的规划和语言本体的规划。前 者确定某种语言在社会交际中的地位，关注不同语言之间在地位上的关系， 后者指在某一语言内部该语言的推广普及以及自身的标准化、规范化，属 于语言本体研究的范畴。换言之，地位规划主要是规划对什么样的语言赋 予什么地位，什么场合使用什么语言；而本体规划主要围绕着语言本身展 开，关注语言本体体系和结构，如词典编辑、语法说明、术语修订以及书写系 统的完善等。克洛斯的两分理论注重规划的结果，较为忽略语言规划的过 程。为此，豪根（1983）提出了语言规划的过程理论，讲究语言规划过程的 程序和细节，如标准的选择（选定特定的语言，规定其地位和作用，做出决 策）、标准的制定（在语言的各层面，如语音、词汇和语法等，建立标准，以巩 固和完善这个基本标准）、标准的实施（接收并实施已经选定的语言标准，在 政府机构、各类部门以及相关领域逐步推广标准）、标准的扩建（如有必要， 对语言标准加以修订，使之得到扩充，如引入新的科技术语等）。尽管豪根 的理论在克洛斯理论的基础上有所改进，但面对随着社会的进步而不断发 生的语言新问题时略显局促，因此，以问题为导向的理论应运而生，即库伯 （1989）的八问方案理论。库伯认为语言规划应以解决实际问题为原则，因此 规划应围绕这样八个问题来进行：1） 什么样的实施者；2） 试图影响哪些人； 3） 什么行为；4） 目的是什么；5） 在什么情况下；6） 用什么手段；7） 通过什 么决策过程；8） 取得了什么效果。库伯的“八问方案”简单实用，针对性强， 确实解决了不少语言规划的实际问题。