对话：学生与文本的视野融合.pdfVIP

内容提要 在现代解释学看来，读解是个体与文本的视野的融合。《普通高中语文课程标准(实验) 解读》也指出，在阅读教学对话中，“教师应该调动学生已有的知识、经验、人生体验和生活 理想，得出自己的答案…，．．达到视野的融合。”llJ达到视野融合，意味着阅读并不是作家、 作品单向的灌输形象与意义的过程，阅读教学中教师不再是传话者的角色，而是阅读主体寻求 理解与自我理解、建构与自我建构的过程。由此，既确立学生在阅读活动中的主体地位，也开 辟学生作为生产者、创造者进行文本对话的新时代。 基于以上认识，本文在将传统与现代阅读理念比较的基础上，从四个方面展丌有关论述。 首先界定“视野…‘视野融合”，力图对概念本身有明晰认识。第二方面从理论层面沿波讨源， 寻求视野融合的相关理论依据，从视野融合的解释学原理、视野融合与主体蛳|生理论及接受美 学这几方面进行爬梳。第三方面从实践操作层面柬具体探讨如何在对话中实现视野融合，目的 暑晕现“出阅读视界的期待，到视界的融合”的具体教学流程，提供有效抓手，力避课掌教学 ；屯谓的畴中摸索。最后，为使视野融合对于阅读教学的现实意义显豁，尝试从读解方式、话 吾霸权、文本意蕴、教师角色Ⅱq个角度探讨。同时附有教学应用案例，试图列构建视野融合的 教学模式的实践走向有所启示。 关键词：视野视野融合对话 】襞宗祺等“c普通高中语文课程标；隹(实验)解读》，湖北教育出版社2003版，第93页 V Abstract of and texts Fmmthe ofModemI，Iermen吼1tics，thereading perspective process thetextsare t11ereadersand iswhendi肫rento口inionsafldvisionsbetween jntegrating“As whatthestudentshaVe indifferent of themto weare tostimulate acquired aspectsIife，help supposed fjom reachthebetter asiscited obtainthesolutions and fUsion．”just 6na儿y individually 7协Pc“rric“，“，珂()ff官，f口日订d o，[境f聆esg7旮口f向f肝g”At ARer o何已c，iVFs “understandingReading oftheiroWn readerswithbeliefS theaut}10rsare their this doesnotmean imbuing point，Reading