对《全日制普通高中地理课程标准（实践）》的教育理论探索与实践.pdfVIP

对《全日和J普通高中地理课程标准(实残)》的教育理论探索与宾践 对《全日制普通高中地理课程标准(实践)》的 教育理论探索与实践 研究生：赵春艳 指导教师；尹际宁 专业：地理教育硕士 中文摘要： 现代社会要求国【t能够在科学地认识人口、资源，环境、社会相且协调发展的孳础J二， 树立可持续发展观念，形成文明的生活与方式，地珲}F-?的迅过发展干¨地坪信息技术的J’泛 府J{j，均对高中地珲谍群改革提出了富有挑战性的新课题。 全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育观念， 反映地理科学发展，适应丰十会生产生活需要的高中地理课稃，地珲新课W标椎总体上达到了 教育法、高中课稃计划对地理学科教学的要求，内容上贯彻了素颀敦育忍想年¨l可持续发～￡观 念。在技能培养上符合学生的身心发展规律和我国中校教育的实际『☆况，，{将成为今肝指导 高中地理教学、编写地婵教材、考核学生成绩、评估教学质q丐方Ⅲi的币婴依掘。本文对地 坪祈课}￥标准的内容寅施，课堂教学技能，教学方法等力面做以理论探讨，升通过埘一学生创 新能力培养与训缘及测昔评价实践总结了执行新谍群标准的经验，捉出实践新漾柑}，J，准J奶主 意解决的问题。 关键词：全日制凿通高中；地理新课稗标准：理论：实践； 时l全日制tl-通高中地理课程标准(实践埔的教育理论探索与实残 引言： “素质教育。作为—个口号或者任务早在20世纪80年代末、90年代初就己提出。但是 直到21世纪初，。从总体上看，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展”．“推 进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响”． 素质教育未取得突破性进展的原因很复杂，我们认为—个很重要原因是还没有能够构建 一套完全符合素质教育要求的全新的课程体系．现行课程的存在的主要问题是：课程结构过 于强调学科本位；课程内容过于注重书本知识；课程实施过于强调接受学习：课程评价过于 强调甄别选拔的功能；课程管理过于集中；等等．因此高中地理新课程的设计，毫无疑问， 必须以顺应素质教育的要求作为首要任务． 另一方面，当代地理科学研究的前沿已经涉及到许多领域，如：全球变化及其区域响应 研究；陆地表层过程和格局的综合研究；自然资源保障和生态环境建设研究；区域可持续发 展及人地系统的机理和调控研究；地球信息科学、技术和“数字地球”研究；等等。地理学 研究也呈现人文地理和自然地理高度综合：深化微观研究、注重成因和机理变化：拓展地理 学应用研究领域；研究方法和技术的现代化等趋势．“地理科学的迅速发展和地理信息技术的 广泛应用．都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课》。 本文在研究地理新课程标准》探究中，落实课程目标、达到深程标准，在设计教学时 充分考虑高中学白D理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习， 探究学习等学习方式，提高学生的地理学习，合作交流、批判忍考以及分析解决地理问题的 能力。 1． 帮助学生形成正确的地理观念 正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的 基本素质。。培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的理念之一．课程标准中也有人 量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。教师在安排教学活动时， 可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己彳i为、运用多种素材等方法，帮助学生正确 认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。 2．引导学生开展观察、实践探究和研究活动 教师要在高中地理教学转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生土动和富有 个性地学习，可以有意识加强对学生自主性学习的引导．例如，帮助学生学会自己设计和实 施野外观察、观测、调查等实践活动{通过在日常教学中使_【fj探究方法帮助学生形成土动探 究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。 2 对《全日制普通高中地理课程标准(实践)》的教育理论探索与实践 1．地理新课程标准的内容解读 1．1课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相且戈系的f’P学。它只确两个显}；的柏 点