梦想改变未来,一切皆有可能.docVIP

梦想改变未来,一切皆有可能摘要：电脑是人类的智力工具，目前一些特殊教育学校也都配备了一定数量的电脑，开始对智残学生开展电脑教育，为学生提供了学习电脑知识的良好环境。文章就如何对智残学生开展信息技术教育，使他们在轻松愉快的学习中掌握电脑技能操作方面进行了探讨。 关键词：智残儿童；电脑兴趣；课堂教学方法；应用能力 我国智力落后教育目标中提出：“从智残儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。”为此，荣成市特殊教育学校大胆尝试对智残学生开设信息技术课程，尽可能地创造条件，让智残儿童与普通儿童一样享有接受先进科学技术教育的权利，促进他们身心发展，弥补其先天缺陷。本文试从教学实践出发，探讨如何对智残学生开展信息技术教育，使学生在轻松愉快的学习中掌握电脑技能操作。 一、精选优秀软件，引发学习电脑的兴趣 选择一个好的软件是学好电脑的前提，尤其面对的是一群智力上存在障碍的特殊孩子。因此在教学前，笔者精心选择了国产软件金山画王，简单直观、生动友好的软件界面，配上悦耳的背景音乐，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣。而且每一工具箱都以抽屉式设计打开或关闭，工具都是用直观的实物缩略图表示，让学生一目了然，操作起来也比较容易上手，经过一段时间的学习训练后，每个学生们操作起来都游刃有余，学习兴趣高涨。 二、在游戏中学习，培养操作电脑兴趣 游戏永远蕴涵着魅力，能激发少年儿童的学习兴趣，培养学生开拓进取的精神。信息技术教育工作者的责任是视学生为学习的中心，充分发挥学生的自主性，调动他们在电脑游戏中学习的积极性，从而使学生的动手能力、思维能力得到进一步发展。智残儿童一般反应迟缓并且生性好动，对于单调的练习很容易厌烦，这样就更需要让孩子们在学电脑过程中与玩电脑游戏相结合。在教育教学中，笔者十分注重让学生在电脑游戏中学习，在游戏中培养学生的各种能力，例如：打字母打靶游戏、简易加法、跑跑卡丁赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，使学生在忘情玩游戏的过程中不知不觉地掌握了鼠标、键盘的操作。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，尽量选择同时具备趣味、益智和学习功能的电脑游戏，将学习与娱乐有机地结合，使学生在游戏中逐渐掌握电脑知识。 三、创新课堂教学方法，掌握电脑知识 （一）分解知识点法 智残学生注意力集中的时间较短，自控能力较差，并且每一个看似简单的操作练习，对他们来说都很困难。因此，笔者在备课时把教学内容分解成若干个单元，每一个单元再分解成若干个知识点，每节课只讲解分解后单元的一个知识点，讲解后让学生由浅入深，由易到难，反复训练，从而降低难度，增强趣味性，保证教学任务的完成。 （二）分层分组教学法 对智力水平不同、学习能力不同的智残学生，实施同步分层分组教学就尤为重要。笔者根据学生智力水平的不同，将学生分为A、B、C三组。针对每一个智残学生的不同水平，制定不同的目标，指导他们进行单项训练。 （三）同伴互助合作法 电脑课在具体操作过程中，大部分学生都会提出不同的问题，有时教师无法全部顾及，挫伤了学生的积极性。因此，在课堂上，笔者采用同学之间的互助合作学习的方式。比如在示范操作后，笔者一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后运用软件广播功能展示他们的作品，给予表扬，并安排他们当老师的小助手，一人或两人负责辅导另一部分同学，这样做既减轻了笔者的压力，又使笔者有时间对C类程度较差的学生一对一、手把手地单项辅导，同时也更好地锻炼了小助手分析、解决问题的能力，使所学内容得到了强化，增强了信心。 四、开展兴趣小组活动，提高电脑应用能力 由于智残儿童智能水平的限制，对各种知识的理解与掌握的程度较低，人们通常认为他们是无法学习使用电脑，笔者彻底否定了这种观点。2006年，笔者及其同事做了大胆尝试，从荣成市特殊教育学校挑选出几名轻、中度智残学生成立电脑兴趣活动小组，通过系统完善的训练，提高他们应用电脑的能力。兴趣小组的学生在每周一、三、五课外活动进行一个小时的训练，由专业教师对他们进行有计划、有步骤的辅导。教师按照教学内容的难易程度，循序渐进，先让学生学习基本的电脑操作，练习开机、关机，熟悉键盘，对照输入汉字，用画图软件画画，还教授学生上网浏览的初步知识。训练过程中，学生表现出极大的兴趣，逐步增强了学习电脑操作的信心。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成聪明的工具和镜子。”学生通过强化训练，手、眼、脑密切配合，促使视觉与动作的协调。原来动作迟钝、神情呆板的学生逐渐变得活泼开朗，富有朝气。电脑训练的确有效地弥补了这些智残儿童智力和适应行为的缺陷，