浅议新课改下政治教学改革基本思路.docVIP

浅议新课改下政治教学改革基本思路政治课程改革质量和效果，最终都要通过政治教学体现出来。与以往的政治教学大纲相比，新颁布的政治课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化，体现出了新一轮课程改革的基本理念。相应地，政治教学目标、内容、方法手段、设计等方面都必须要进行改革，必须与新政治课程标准的精神和理念相适应，这就对政治教师提出了新的挑战。在新的政治课程标准下，怎样进行政治教学，改革的方向即基本思路是什么，是当下政治教师必须要弄清楚的重要问题，否则，新课程标准的理念便无法通过政治教学来贯彻。基于此，文章试图以新的政治课程标准为指导，对政治教学改革的基本思路做一个初步的梳理，为新课程标准下的政治教学改革提供依据。 一、思路一：树立“德育为首”的指导思想，淡化“分数至上”教学模式 淡化“分数至上”的教学模式，并非要忽视以前教学，而是要改变以往政治教学中，过于强调考试知识和技能的系统化和正规化，完全将考试的内容和方法移植到政治课堂教学中的倾向。因为，考试内容的学习是政治课的核心，是实现其他学习领域目标的载体，任何时候都不能忽视，其关键是教师在教学中选择什么样的方法手段来进行教学，对考试技能学习的侧重点是什么，是否有利于学生身心人文素质的发展，因此，政治教师在政治教学中应打破原有的考试为主的教学体系，走向以增强学生素质为主的体系，树立“德育为主”的指导思想。 二、思路二：转变政治教学观念 观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的理念中生发出来的。 政治教学的改革，要始终以基础教育课程改革的新理念为指引，不断转变传统的不利于学生发展的政治教学观念。 （一）转变传统教学“重教轻学”倾向 传统的政治教学中，教师牵着学生走，学生围着教师转，以教来定学，束缚了学生的手脚，学生长期处于被动学习状态，不利于学生潜能的开发和身心发展。因此，要求我们从教向学转变，充分发挥学生的主体作用，指导学生主动学习、合作学习、探究学习，为终身政治奠定基础。 （二）转变传统教学“重传授轻发展”倾向 传统的政治教学重政治知识技能的传授，忽视了人的发展。新课程改革要求教师以学生为本，唤起学生的主体意识，教学的重点由传授向发展转变，使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。新课程改革最大的特点不是教教材，而是用教材教，即通过政治知识技能的教授，最大限度地发挥教材的教育功能，促进学生的全面发展。 （三）转变传统教学“重结果轻过程”倾向 传统的政治教学，教师至于为什么学，学了有什么用，则很少教给学生。结果是学生虽然学了不少书本知识，但并不会用这些知识去自我实践，也没有激发学生对政治的兴趣。分析其原因，主要是忽视了学生在学习过程中体验知识、感知知识、明白如何在生活中应用知识等方面的作用。因此在政治教学中，要注重学习过程，使学生在过程中体验知识、学会运用、培养兴趣，形成良好的政治学习习惯。 （四）转变传统教学“重统一性轻差异性”的倾向 让学生全面发展，并不是要求每个学生在每个方面都按统一规格发展，一刀切、齐步走，而是让老师多几把尺子，量出多个优秀的学生。因此，在政治教学过程中，应打破过去大一统的教学模式，针对不同学生因材施教，使每一个学生都能从政治课中受益，都能发挥自己的特长和个性。 （五）转变传统教学”重单向交流轻多向交流”的倾向 传统的政治教学是以教师传授、讲解，学生练习为基本的信息交流模式。新的政治课程教学，要求把学生的个体自我信息反馈，向师生间、学生群体间的信息交流转变，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。具体的方法就是通过合作学习、小组成员互相启发、互相帮助，对不同水平的学生实现互补，达到共同提高的目的。同时，在加强学生之间横向交流的同时，加强师生之间的交流，并且把学生之间、师生之间的交流贯穿起来，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使政治课成为一系列学生主体活动展开的过程。 三、思路三：适应新课程标准的要求，实现政治教师角色的转变 课程改革对政治教师提出了新的要求，角色和地位都发生了巨大的变化。政治教师必须清楚地认识到这种变化不仅仅是机遇，更是挑战，必须及时地调整自己的角色，以适应课程改革的要求。 （一）政治教师由课程的被动执行者向课程的决策者转变 20世纪90年代初以前，我国课程的决策权基本集中于国家教育部，地方和学校没有参与课程决策的权力。政治教师的任务是被动执行由政治课程理论专家编制的政治教学大纲，严格按照政治教学大纲规定的教学内容进行教学，并且不敢破坏预先确定的教学顺序，政治教师在教学过程中缺乏自