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独立学院经济学基础课教学教改探究摘要：为培养具有综合应用能力的人才，独立学院应根据自身特点，对经济学基础课程教学进行相应改革。文章在分析独立学院经济学基础课开展现状的基础上，针对存在的问题，从教学目的、教材、教学方法等方面提出改革。 关键词：独立学院；经济学；教学教改 这里所讲的经济学基础课，主要是指政治经济学和西方经济学。高校财经、管理类专业一般都开设了这些课程，为后续专业课打基础，但是关于教学中怎样开设和讲授这两门经济学基础课存在着不同的见解。尤其是在独立学院关于怎样开展经济学基础课教学，怎样提高经济学基础课的教学效果仍是需要深入探讨的问题。笔者根据自己在独立学院多年的经济学基础课教学经历，结合独立学院的实际情况，提出一些自己的看法。 一、独立学院经济学基础课教学效果现状 独立学院起源于1993～1995年，是指由普通全日制本科高等学校中，按新机制、新模式与社会力量合作举办的二级独立学院。独立学院成立之初的教学和教学管理主要依靠举办院校，教师也是由举办院校派出，在教学模式上就与母体学校存在着很大的相似性，然而，独立学院的学生是较为特殊的群体，有不同于母体高校大学生的特点，由此导致了独立学院的教学效果不理想。 经济学基础课在独立学院教学中除了存在与普通高等院校相同的“老师难教、学生难学”等问题之外，不相适应的教学模式导致了独立学院经济学基础课教学的误区。 （一）教学定位不明确 有的独立学院要么不开设经济学基础课，要么就以专业课的形式开设。例如对物流专业，不开设政治经济学、西方经济学，而是让学生直接接触市场营销、供应链管理等课程，使得学生在学习的过程中感觉很吃力。因为当他们在学习市场营销时对其所涉及到的市场、供给与需求等概念是陌生的，或不是全面了解的；在学习供应链管理时对相关的生产、成本理论也是不解的。又如对国际经济与贸易专业，政治经济学、西方经济学微观与西方经济学宏观均安排一个学期的时间学习，并要求对经济学基础理论进行详细的讲解，这样，学生会感觉到枯燥、难懂。 （二）教学内容的选择把握不准 这一点主要表现在教材的选用方面以及教学大纲的安排方面。独立学院的教材建设远远落后于其规模发展，如今大多数独立学院的教材都是选用“一本”、“二本”院校的教材，这就有悖于独立学院培养目标的要求及其生源的特点。“一本”、“二本”院校的教材层次过高，内容过深，理论性过强，容易造成学生过大的心理压力，使他们在学习过程中丧失信心，不适合独立学院的学生使用，同时也导致任课老师在因材施教、教什么内容、用什么方法等问题上陷入困境。这对培养有―技之长的应用型人才是不利的，所以，“一本”、“二本”院校的教材是不适用于“三本”的课堂教学的。 （三）教学方式不当 我国高校经济学教学最常采用的方式是课堂讲授式，教师按部就班地讲授概念与数学模型，学生从头到尾地记笔记，教师、学生都缺乏与社会的沟通与交流，教师授课针对性不强，学生学习时感到很茫然，认为经济学空洞乏味。 另外，独立学院主要依附母体院校的师资力量，这些教师多年来形成了“一本”、“二本”的教学定势，惯于遵照研究型大学或教学与科研并重型高校的培养目标进行教学，相当一部分教师未能从公立高校的教师角色和教育方式中转换过来，根据独立学院“三本”的生源特点进行有效的教育教学工作。他们在教学过程中往往会把内容讲得过深，理论性太强，常常使独立学院的学生感到勉为其难。 二、经济学基础课程教学改革 （一）明确教学目的 从办学特色和办学定位上看，独立学院一般为应用型层次的教育机构，人才的培养目标是培养既有必要基础理论，又有较强实践动手能力，面向生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型人才。因此有必要开设为专业课打基础的经济学基础课，但是要好好把握这些课程的设置，体现“能力为主，需求为准，够用为度”的原则。 经济学基础课程的教学目标必须与学生的专业培养目标一致，同时要对学生未来就业有一定的促进作用。例如公共管理专业的教学目标可设为：掌握经济学的基本原理；了解政府公共支出与收入职能、相关公共政策及其原理；了解政府税收制度和管理制度等，这就要求在政治经济学、西方经济学微观的基础上侧重于西方经济学宏观的学习。又如物流管理专业的教学目标可设为：掌握经济学基本原理；了解生产模式，成本分析；了解市场结构等，从而在学习中侧重西方经济学微观的教学。 在总体教学目标上，应体现多维度，使学生对经济学中的基本原理、基本知识及其在现代社会中的应用有较深刻的理解，同时学会观察经济现象，培养解决实际问题的能力。 （二）教材改革 教材是教学指导思想、培养目标、课程基本要求的具体体现，是课程建设的关键之一。虽然我国对经济学基础理论的研究已经达到比较高的