链接例6－1.docVIP

例6－1. 初中语文视点结构本体综合教学操作与设计点评： 济南的冬天 （一）教学操作过程实录 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生齐：老师好！ （二）教学点评 这是一堂中学语文视点结构教学，其 教学设计意图在通过《济南的冬天》这一典型课例，向学生传授散文写作的基本知识：散文艺术手法。关键词：写景、状物、抒情。教学重在典型段落的分析，指导学生顺着知识点向其他段落延伸，形成语文本体综合教学。 达到能够运用散文知识和关键词进行散文赏析和写作的教学目标。 师：同学们，我们的祖国山河壮丽多姿，春夏秋冬有看不完的美景，有描不尽的图画。就在同一个季节不同的地方景色也不一样。有一道歌词是这样写的：“我爱你呀，塞北的雪，飘飘洒洒漫天遍野……”大家告诉我，这是写的什么地方的什么景色呀？ 生齐：大兴安岭。 师：写的北国的什么？ 生齐：雪 师：是的，北国的雪景，对了。那么就在北方飘飘洒洒下大雪的时候，南方的冬天又怎样呢？南方的人，特别是在广州的人们是穿行在花的海洋里，著名作者秦牧有一篇文章叫《南国的花市》，它说：南方的冬天花市正繁，你看，有幽香的梅花，有富贵的牡丹，还有菊花、还有芍药，还有等等、等等，很多很多的特色花。北方冬天是一个很壮美的冬天，而南方呢是一个优美的冬天。那么，同处在北方的济南它的冬天是一个什么样的景色呢？它的冬天有什么样的特点呢？今天我们一起来学习老舍先生的文章《济南的冬天》（板书：济南的冬天）。 ▲1从北国冬天雪景特色反引出济南冬天花市的特色，再引出非雪非花市的济南的冬天，以提示学生在比较中注意济南冬天的特色，既与课文题目的重要内容（题材）相联系。 这是一篇散文，我们说，散文有一个特点，什么特点呢？就是写景、抒情、状物。这个特点在这篇文章当中体现得非常非常的清楚，写景、状物、抒情。为了学习这个散文的特点。我们一起先来预习一下这篇课文，请大家翻开书，翻到177页。我们一起读一下，《济南的冬天》，齐。 （学生齐读课文，老师板书：写景、状物、抒情） ▲2提示本堂课教学的知识点，“散文艺术写作手法”或“散文写作特点”；同时提示散文写作特点构成的三个关键词：写景、抒情、状物（如果更准确表述，应是散文采用的艺术和手法。） 师：好，同学们读得很好，非常的整齐，而且很有感情。既然它是一篇散文，是一篇描写的散文，也就是说它符合一个特点，散文的一个特点，写景、状物、抒情。以后同学们看到这样的文章，马上就要反映出这样的问题：它写的什么样的景呢？状物什么叫状物？就是抓住了什么景即景色的什么特点，怎样写这个特色的就叫“状物”；“抒情”即写的这些景色抒写了作者怎样的感情。这就是我们学习散文的一个思路。（板书：写景——状物——抒情）这个思路就是这样来的。 因此，我们马上就可以看到作者是怎么样写景的，怎样描绘这些景色的，同时抒发了什么样的感情。 ▲3对知识点及关键词进行定义或内涵界定，使学生对散文的写作特点及内涵有一个初步的理解和认识。以此为“视点”来看《济南的冬天》。 我们看第一段，刚才同学们读了全文，第一段很短，一共有几句话？大家告诉我，几句话？ 生：三句、四句。 师：看句号反正有句号的地方就是一句话。 生齐：六句，四句。 师：第一段里仅仅就那么几句话，但是它描写的什么东西需要看写了什么东西。我们讲景物是一个具体的东西，那它一定有名称，我们来看，这里边到底在写什么？“对一个在北京住贯的人，象我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”这句写什么？抓一个名词，赶快抓。 生齐：奇迹。 师：名词。 生：风。 师：对了，名词“风”。它写的是济南的风。（在“景”下板书“风”）济南的风有什么特点呢？它怎么写出来的？济南的风有什么特点？告诉我，大家一齐告诉我。 ▲4从全文第一段几句话中抓出“写景”这一关键词，济南冬天这个特别的景，就是“无风声”。 生齐：没有风声。 师：对了，他说“没有风声”。（板书无风声）。但是他要写“无风声”这样一个特点，是直接写出来的呢，还是用了一个方法写出来，先写了什么？看看：“对于一个在北平住惯了的人来讲，象我”拿了北平（北平就是过去的北京），他要讲济南没有风声，怎样讲出来的呢／拿北平来对比。写景写的是风，风的特点是无风声。怎么样写出来的呢？他用了一个手法“对比”（在“状物”下板书“对比”），这就是状物了。用对比的手法写出来的，与什么对比的呢？ 生齐：北平 ▲5以济南的“无风声”与北平相比，再与伦敦相比，显出济南冬天的“响晴”来。这里抓出了“状物”这一关键词，明确指出以对比手法来状“济南无声风”和“响晴”这一景色特征。 师：北平（板书：北平）。好，这个找到后你又看下边，写了风以外，还写了什么？“对于一个刚由伦敦回来的人，象我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”抓名词。 生齐：晴，日光。