长春市职业教育教科研项目方案.docVIP

长春市职业教育 在教学实施前，教师需要为学生搭建一个全面专业的学习环境，包括提前准备客户委托涉及的专业资料、媒体、车辆、设备、总成、工具、维修技术资料等内容。在教学过程中，学生在教师的引导下，以小组为单位，通过搜集资料学习，逐步建立起通过学习解决问题逻辑。教学环节依托完整的企业工作流程，依次进行委托书分析、委托书计划、委托书执行、委托书检查等流程，熟悉了企业工作环节。在不同的环节，学生处于不同的角色，也锻炼了学生处理不同问题的技巧。 三、课题研究的应用与推广情况 通过课题的研究与实践，几年来取得了显著的成果，在学生培养实践中，不断完善人才培养方案，完善课程体系与实训内涵建设，提高学生培养质量。 1.有效解决衔接性的问题。 搭建汽车汽车检测与维修专业中高职衔接课程体系，在全局角度考虑学生能力成长，有效解决中高职教育的衔接问题。针对学生培养的中职阶段和高职阶段，学生的心理素质以及认知水平存在差异，制定适合的人才培养目标和培养模式。中职教育阶段学生心理、世界观和价值观都不成熟，该阶段的教育主要以培养学生的学习兴趣，树立职业意识为主，教学过程则以认知、实践技能提升为主，学生如果进入企业能够适应日常的维护及维修工作。高职教育阶段学生心理相对更加成熟，学生基本能够明确自己的就业方向，因此高职阶段的教学则着重于提高学生的职业素养以及综合能力的提高，达到培养学生的自我总结、自我学习、自我提高的能力。 衔接专业进一步拓展 自2013年我校与长春机械工业学校联合开展汽车检测与维修技术专业“中高职连读（五年制）”试点以来，两校教务人员及相关专业人员、企业专家针对教学计划（含课程体系）多次开展深入研讨，已形成该专业“能级递进”的人才培养方案，该方案充分考虑了中高职学生的特点，明确了中高职阶段的任务及培养目标。由于项目试点比较成功，2014年吉林省教育厅颁发了《吉林省教育厅开展中高等职业教育衔接试点工作的实施方案》（吉教职成字〔2014〕5号），根据省政府2014年重点工作部署，促进我省中高等职业教育有机衔接，省教育厅决定在部分中等职业学校、高等职业院校、省属本科院校之间开展中高等职业教育衔接试点工作，其中中职—高职衔接试点项目19个，对口学校27所，计划招生1220人。2014年已在对口中职学校招生，目前正按教学计划开展教学。 3.教学模式进一步推广 我校是全国职业院校中高职师资培训基地。自2008年承接全国中职院校及高职院校师资培训以来，已成功完成汽车检测与维修技术专业、汽车电子技术专业、汽车制造与装配技术专业骨干教师培训项目、兼职教师培训项目等，共开办培训班30余期，累计培训人数达1000余人次。培训过程中，教师们以该项目开发的中高职衔接的“能级递进”课程体系以及以客户委托为引领的任务工单为载体开展教学，将“能级递进”的课程体系和“二引一导”的教学模式在培训中进一步推广。通过对兄弟院校骨干教师的培训，使得全国范围内相关专业教师的专业能力和教学改革能力得到整体提升。 四、验收材料目录 序号 材料名称 类别 发表时间及报刊名称 负责人 1 课题立项申报书 2013年3月 焦传君 2 课题合同书 2013年12月 焦传君 3 课题开题报告 2013年12月 焦传君 4 专家论证意见 2015年6月 5 课题结题报告 2015年12月 焦传君 6 课题验收书 2015年12月 焦传君 7 企业调研报告 夏英慧 8 汽车检测与维修技术专业“中高职衔接”人才培养方案 教学文件 王慧怡 9 职业核心课程教学标准 教学文件 王慧怡 10 客户委托及任务工单 教学文件 王慧怡 11 汽车运用技术专业群 专业 2014年吉林省高等职业院校品牌专业群 焦传君 12 服务产业转型与升级，创新高职汽车类专业人才培养的探索与实践 教学成果奖 2014年 国家级教学成果二等奖 焦传君（2/5） 13 汽车运用与维修类专业技能培养改革研究与实践 课题 2012年吉林省教育厅重点课题，已结题 焦传君 14 IST教学模式的实践与研究 课题 2014年 吉林省职业教育研究中心 在研 焦传君 15 校企合作订单培养的现状及对策分析 课题 2013年 机械行指委汽车专指委课题 已申请结题 焦传君 16 《新能源汽车技术专业人才培养模式创新的研究》 课题 2013年 长春市教育局 王慧怡 李明清 17 中德汽车职业教育合作项目运行探析 论文 2012年 《职业教育培训》内刊 焦传君 18 汽车检测与维修专业中高职衔接课程体系设计 论文 2014年 《教育教学论坛》省级 焦传君 19 校企合作订单培养的实践与研究 论文 2015年 《时代教育》省级 焦传君 20 基于能级递进的汽检专业课程体系设计 论