电流的磁效应-聚焦课堂反思教学——奉贤区中小幼教学研究平台.DOC

《电流的磁效应》教学设计 奉贤区西渡学校 朱靖文 一、背景和教学任务简介 1.教学任务分析： 电力与电信这一章节主要围绕“电流”与“电信”两大主题展开。“磁铁及电流的磁效应”正好起着承上启下的作用。 本主题教材安排了一课时。这个主题内容较多，时间很紧。因为在小学自然学科学生已经认识了一些简单的磁现象，六年级已经学过磁的一些性质，因此对磁现象这里只做复习和归纳。简易指南针的制作留在课后学习。 2.教学对象分析： 在知识掌握上，学生对电已经有了常识性的了解，也积累了一定的实验观察、操作等活动的经验，具有描述实验现象和初步的推测和判断的能力，因此本课判断通电电磁铁磁性的实验设计及操作活动，学生经努力能够做到。 在思维角度上，七年级学生的思维在很大程度上还是依赖于事物的表象和以往的经验，缺乏抽象性，在教学过程中老师的引导和组织显得至关重要，所以本节课主要是以直观的实验现象引出概念，引发推测，切实的动手操作来判断推测，对于抽象的电流用小灯加以显现。 二、教学目标 1、通过 “发现电流的磁效应”活动，对实验现象进行比较，知道电流的磁效应，在活动过程中初步学会类比实验的研究方法，并培养不断探索的科学精神。 2、通过观察，了解电磁铁的结构；通过设计“判断通电电磁铁有磁性”实验方案，学会运用逆向思维的方法想出多种判断方法，并通过实验进行验证，体验科学探究的一般过程，养成善于观察的科学素质和乐于探究的科学态度。 3、通过交流 “电流磁效应的应用”，了解电流磁效应在日常生活中的应用，增强知识联系实际的能力，体会科学来源于生活，科学服务于生活。 三、教学重点和难点 【重点】：观察并发现电流的磁效应；设计并进行“判断通电电磁铁有磁性”的实验。 【难点】：设计“判断通电电磁铁有磁性”的实验。 四、教学设计思路 先通过“电磁起重机吸放物体”的情景来激发兴趣，引发问题。 “发现电流磁效应”是个重点，通过学生实验活动，分析对比条形磁铁对小磁针的影响和通电直导线对小磁针的影响，使学生的思维产生碰撞。通过分析表格，经过类比，得出通电直导线有磁性这一结论。 通过设问“将直导线绕成导线圈（螺线管），通电后通电导线圈是否有磁性呢？科学家发现通电导线圈不仅有磁性，在线圈中加入铁芯后，磁性还增强了。在此基础上提出问题：设计实验来判断通电电磁铁有磁性。 设计并进行“判断通电电磁铁有磁性”的实验是本节课的难点。学生是否能发散性的思维来设计出多种方法，这是个难点。考虑到班级里学生的能力不同，不是所有学生都能自己设计实验的，因此在设计教学中，先是全班讨论，再分组动手操作。在教学设计中是通过点拨学生的逆向思维，引导学生对知识和方法的迁移，为学生的学习活动、思维活动搭建脚手架，并借助工作单来记录学生的思维痕迹和课堂活动轨迹，引导学生的探究过程，以此来突破难点。 在学生对电流的磁效应有了一定认识后，根据已学知识解释电磁吊车的工作原理，呼应创设的情景，同时也是对学生知识的应用能力的一个反馈。再分析几个生活中利用电流磁效应工作的例子，了解电流磁效应在实际生活中的应用情况。让学生体会科学来源于生活，科学服务于生活。 本节课力图为学生创造多种学习经历，通过探究活动，应用一定的科学方法来获得新知识，培养学生的创新精神，实践能力，合作意识，体现新课程的理念。 五、教学内容组织【教学流程】： 【活动设计】： 活动一：发现电流的磁效应。 活动目标：通过“发现电流磁效应”的探究活动，体验科学史上发现电流磁效应的过程，意识到仔细观察、善于发现的重要性，初步体会用类比方法引入新概念，知道并能描述电流的磁效应。 学生活动 教师指导要点 1、观察电路，判断小灯泡是否发光，为什么？ 2、学生明确实验要求，闭合电路，观察现象。 3、有学生发现小磁针偏转，上讲台演示并说明：在电路闭合的时候发现铜线旁的小磁针偏转了。 4、学生讨论交流。 5、分析表格，进行类比。 1、在讲到通电铜丝能否使小磁针偏转时引入活动。 2、引导交流：开关闭合时，有什么实验现象？ 3、请发现磁针偏转的学生上讲台演示并说明。 4、引导思考：通电的铜丝为什么会使小磁针偏转呢？ 5、分析表格，类比得出通电导线有磁性。 活动二：判断通电电磁铁有磁性。 活动目标：设计“判断通电电磁铁有磁性”的实验方案并进行实验，能科学的安排实验步骤，合理选择器材，独立完成操作并得出结论。逐步养成善于观察的科学素质和乐于探究的科学态度。 学生活动 指导要点 猜测：将直导线绕城线圈，通电后是否有磁性呢？ 观察电磁铁的结构。 根据磁体的性质，以小组为单位，讨论：设计判断通电电磁铁有磁性的方法。 交流实验方案，根据设计完成实验。 根据实验现象得出结论，在课堂活动记录单上做好相应的记录。