大學生心目中的好老師研究、教學或服務能力之-研發組-東華大學.docVIP

大學生心目中的好老師：研究、教學 或服務能力之調查研究 魏美惠1　鄭仲育2 1台中教育大學幼教系副教授　2台中教育大學諮心所研究生 （收稿日期：2006年5月15日；接受刊登日期：2006年11月1日） 摘 要 本研究之主要目的在於：一、瞭解大學生對大學優良教師的「研究」、「教學」與「服務」三種能力重視程度之排序；二、探討不同背景變項大學生對大學優良教師在「研究」、「教學」與「服務」三方面能力看法上的差異；三、根據研究結果，提供具體之建議，以作為高等教育機關、大學教師、相關單位及未來研究之參考。 本研究採用問卷調查法，以全台24所公私立大學及技術學院大學生共1528為研究對象。本研究結果顯示：一、大學生重視教師的教學能力勝於教師的研究及服務能力；二、女大學生比男大學生更重視教師的教學及服務能力，且重視程度之差異性達到顯著水準；三、年級越低之大學生越重視教師的教學、研究及服務之能力，且重視程度之差異性達到顯著水準；四、大學生在學校的「課業排名」會影響其對教師研究及服務能力的重視程度，成績越好之大學生越重視教師的研究及服務能力，但課業排名並不會影響他們對教師教學能力之重視程度；五、「不同主修領域」之大學生對教師在研究、教學及服務能力之重視程度達到顯著性的差異；六、「不同未來生涯規劃」之大學生對於教師不論在教學、研究及服務能力三方面的重視程度都達到顯著性的差異。 關鍵詞：大學生、大學教師、研究、教學、服務 壹、緒 論 一、，文獻探討，， 除了法有明文規定外，中外學者對於大學教師應扮演的角色亦有不少分析。其中聯合國教科文組織（UNESCO）在1963年發表「關於教師地位之建議書」，強調「教學應被視為一種專門職業，它是一種公眾服務的型態，它需要教師的專業知識以及特殊技能，這些都要經過持續的努力與研究，才能獲得並維持」。因此教師的專業自主應得到適當的保障，學生的學習權才得以伸張（劉曉芬，2000）。 對大學教師而言，保持研究專業與對社會服務的角色平衡是相當重要的一件事，但是對於同樣與大學教師並列為大學主體之一的學生而言，教師對自我在教學上是否對學生有盡到身為一個教師的責任，亦是身為大學教師這個角色的重要課題。根據學者林清江（1986）提出六點有關大學教師要扮演的角色如下（李逢堅，1996：19）： 教學與協助學生社會化。 研究與創新。 培育與選擇。 對學生次級文化的了解與導正。 適度的行政參與。 建立合宜的大學文化。 上述六點可以分成兩方面來看，首先是針對大學教師對大學生的師生關係而言，師生關係不應僅僅只是在教學上的關係而已，大學教師對學生的生活，也要適當的參與其中，瞭解並導正學生文化，給予學生協助，讓學生日後離開校園時成為一個可以獨立自主的社會人。再者，Plater（1995）曾指出教師在教學、研究及服務上應有新的體會： (一)在教學方面： 教師對自己教學上的成果要有所定義，可以是學生學習成果的進步或是學生的回饋等。再來是思考教師自己對於促進學生學習上角色的扮演，考慮如何有效評鑑學生的學習表現並維持學生的素質，接著是學習如何與同僚進行合作以促進教學成效。隨著科技發達，善用網路科技與教具進行遠距學習亦為教師未來教學上必然的趨勢。最後則希望教師可以進行「課堂內的研究」以提昇學生的學習成效。 (二)在研究方面： 教師如果將研究視為學生學習之必要成分，教師的研究時間應予增加。教師與系所間要建立一個共識，研究不僅是教師本身任務，同時也是系所的任務。研究逐漸呈現科技整合的趨勢，教師對於跨單位所從事研究之時間的分配更形重要。隨著商業化與政府研究經費的不足，教師的研究爭取與民間企業的合作機會將更為密切，研究將有部分時間是用在履行與私人機構合作的契約上。 (三)在服務方面： 隨著社會的變遷，，，，。，。、教師評鑑的相關大學大學生心目中的師？到底在學生心目中「學生的角度探討，學生間差異當作自變項，學生教師的評鑑結果當作依變項研究學生的性別Feldman（197）綜合許多研究，女生會比男生給予老師較高的評價有研究指出，學生通常會給予同性別的教師較高的評價（Centra 1993 ; Feldman, 1993）。張德勝）研究發現，學生性別對老師的學科領域 研究發現的學科是屬於哪一個學科領域，會影響評鑑的結果（Ramsden, 1991）。數學、自然科學這類理科科目的授課班級，會比非理科的班級，給予教師評鑑（Cashin, 1992; Feldman, 197; Ramsden, 1991）。Kaufman (1981)曾針對電腦領域、心理學領域、藝術領域、社會領域的學生進行調查，發現結果如下： 電腦及心理領域的學生比藝術領域學生更重視「教師評分公平性」。 心理學領域的學生比藝術領域的學生重視「教師評分的準確性」。 電腦領域的學生比社會領域的