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教育心理学D类 ——学前心理学 主讲人：苟杜鹃 邮箱：goudujuan1990@163.com 教育心理学D类考试题目类型 一般都有： 单项选择题 多项选择题 判断改错题 简答题 论述题 一般分值分配 一、单选题（15~20分，每题1分） 二、多选题（10分，每题2分） 三、判断改错题（15~20分，共5道题） 四、名词解释（15分，每题3分） 五、简答题（25~30分） 六、论述题（10~20分） 七、分析题（10分） 第一章 绪论 本章内容 一、学前儿童心理学的研究对象和内容二、学习和研究学前心理学的意义 三、学习和研究学前心理学的原则和方法 心理：人的心理就是人脑对客观现实能动的反应。（2013年4月真题） 1、心理是人脑的机能。 2、心理是人脑对客观现实的反映。 3、心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。 研究对象 学前儿童心理学是研究儿童从出生到入学前这一阶段心理的发生、发展特点和规律的一门科学（背）。 从出生到进入小学之前（0~6岁）是广义的学前期，学前儿童心理学的研究对象，是在这个 年龄范围内的儿童心理的发展规律。 学前儿童心理学的内容（背） 个体心理的发生 学前儿童心理发展的一般规律 学前时期心理过程和个性的发展 学习学前儿童心理学的意义（背） 了解学前儿童心理发展的基本知识 培养对学前儿童的兴趣和感情 初步掌握研究学前儿童心理的方法 有助于形成科学的世界观 学习学前儿童心理学的方法 1.抓住学科特点，包括本学科的研究对象、内容和本学科与其他学科的关系。 2.明确基本概念、基本知识，弄清心理学和学前心理学的基本概念及其内涵和外延；掌握儿童心理变化发展 的基本规律和儿童心理发展变化的原因。 3.理论和实践相结合，幼儿教师有条件结合实际工作中的经验来学习，在学习学前儿童心理学过程中，要对 儿童心理现象进行分析研究。 研究学前儿童心理的基本原则 客观性原则 活动性原则 发展性原则 研究学前儿童心理学的方法（背） 观察法 实验法 问卷法 调查访问发 测验法 谈话法与作品分析法 观察法 观察法是有计划、有目的地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。 适合幼儿的观察法有：局外观察或参与性观察 局外观察：是儿童不知道自己正在别观察，最好通过专门的观察窗口或利用有关仪器进行观察和记录。 参与观察：观察者以某种身份参加到儿童的活动中，在于儿童共同的活动中观察儿童。 观察法应该注意的问题 第一，制定观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响。要尽量使处于自然的状态。 第二，观察记录要求详细、准确、客观。 第三，因为学前儿童心理活动的不稳定性，因此，对学前儿童的观察要反复多次进行。 实验法 实验法：通过控制和改变儿童活动的条件，以发现由此引起心理现象的有规律变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。 分为:实验室实验和自然实验 实验室实验 是指在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。 实验室实验法 优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器探讨些不易观察到的情况，取得有价值资料 缺点：在实验室的环境中，幼儿往往产生不自然的心理状态，由此得出的实验结果有一定的局限性 自然实验法 是指在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起儿童心理的变化。 自然实验法 优点：是儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近，有事实验方法。 缺点：强调在自然条件下活动中进行试验，会有许多不可控制的因素，例如被人打扰等。 测验法 测验法是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法 调查访问谈 是指研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。 问卷法 是指运用标准化的问卷研究学前儿童的心理，所问对象主要是与学前儿童有关的成人，即请被调查者按拟定的问卷作书面回答。 优点：可以在较短时间内获得大量资料，所的资料便于统计，较易作出结论。 缺点（1）问卷的编制比较困难，尤其是问卷信效度的检测（2）有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明 谈话法和作品分析法 谈话法是指通过和幼儿交谈，可以研究他们的各种心理活动。 作品分析法：通过分析儿童的作品(如手工、图画等等)，去了解儿童的心理。 第二章 学前儿童心理发展的年龄特征概述 主要内容 一、儿童心理发展年龄特征 1.儿童心理发展年龄特征的概念 2.儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性 3.儿童心理发展的阶段 4.有关儿童心