职业院校(技校)学生特点与管理重点.pptVIP

管理重点 按学年划分 第一学年：行为、习惯养成教育（学习行为+生活习 惯） 第二学年：班级文化建设（显性文化+隐形文化） 第三学年：职业生涯指导（专业+就业） 管理重点 按日常划分 1、抓两头，促中间（班干部+个别生） 2、日常管理常抓不懈（制度+纪律） 3、学会两条腿走路（学习+活动） 4、重视非智力因素的培养（情绪控制+人际沟通） 管理有法，管无定法 科学有效的管理方法，来自于实践中探索和提炼，我们的工作具有复杂性、长期性、创造性、示范性等特点，这就要求班主任要利用管理理论，掌握科学的教育管理方法，保持耐心细致的工作态度，在工作中不断总结经验，学习提高，根据技工学校学生的特点，采取行之有效的管理方法。 职业院校(技校)学生特点与管理重点 2012年7月27日 当代中学生共同特点 自我意识的分化与冲突 自我体验的丰富与深刻 自尊感要求的强烈 对个人成才和人际交往特点的探寻 自我控制开始加强 总之，他们－－ 　　高自尊、高智商、高敏感、高脆弱 　　存在快乐学习的诉求（学习动力源） 技校学生特点 中考的失利，使之存在较为普遍的自卑感 学习动力欠缺，学业成就感低。 人际关系相对复杂，导致交往障碍。 较强的挫折感与自我否定。 对前途感到迷茫。 绝大多数是独生子女，存在过分依赖的心理，缺乏自立能力。 技校学生特点的主要表现 表现在人际关系上 ： 师生关系的问题； 亲子关系的问题； 同伴或同学关系的问题； 对异性的看法问题； 人际交往障碍问题。 技校学生特点的主要表现 表现在“自我”上： 自我评价问题； 自我体验问题； 自制克制问题。 技校学生特点的主要表现 表现在“适应”上： 社会发展的问题； 职业生涯的问题； 升学就业的问题。 技校学生特点的主要表现 表现在学习上 ： 学习压力问题； 学习兴趣与动力问题； 学习方法与策略问题； 学习能力（学习信心不足）问题； 学习障碍问题。 学生学习心理：习得性无助 一位心理学家做过一个这样的实验。他将一条狗放在一个笼子里，笼子底面是金属的，笼子中间竖着一块隔板。当狗在隔板左边时，笼子底面接通电流，给狗相当痛的电击。狗便会本能地跳过隔板，越到右边，如果右边笼子里也给与电击，狗就会跳回左边。……如此反复多次以后，狗便会不再主动跳跃， 而是放弃所有的努力，绝望地忍受痛苦。这就是心理学上的“习得性无助”实验。 学生学习心理：群体去个性化 人多胆子壮，恃众好逞强； 法不责众； 所以：我不学习，没什么。 学生课堂心理：40：30：30法则 在典型的课堂中，一般有三类学生。 80%：已经发展了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。 15% ：周期性或者偶尔的违反规则，他们并不时无条件的接受课堂规则，他们有时候会与这些规则作对。教师需要建立一个课堂结构和秩序来限制他们的捣乱行为，使得他们重新关注正确的学校行为。 5%：长期的违反规则者，这些学生需要额外的支持和帮助。  技校学生比例大概是40：30：30。也就是说，四成学生能遵守课堂纪律，三成的学生周期性或者偶尔违反课堂纪律，三成学生还没有养成基本的听课习惯，睡觉、聊天、打闹是每堂课的“必选曲目”。 当我们深入课堂教学的时候，不久就会出现这样抱怨：气死我了，某某公然在课堂上酣然大睡！ 气死我了，我上课，他在那儿发信息！气死我了，他们一直在聊天！气死我了，怎么说他们都听不懂。 学生课堂心理：40：30：30法则 技校教师的痛苦 一恨学生常常好心当作驴肝肺！ 二恨学生常常阴奉阳违两面派！ 三恨学生常常狡辩抵赖不认账！ 四恨学生常常明知故犯耍赖皮！ 五恨学生常常无心向学无志趣！ 六恨学生常常逃避责任不诚实！ 七恨学生常常胸无大志做混混！ 八恨学生常常一意孤行不听劝！ 九恨学生常常无中生有骗老师！ 十恨学生常常唯我独尊玩潇洒！ “病因”探究 ?一、家庭原因 1、?父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。? 　 　　? 2、?两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。??????? ?3、?父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。????? 　 　　从对技校学生的家庭背景资料分析来看，单亲家庭、父母疏于管教和关心孩子是最重要原因。? “病因”探究 ?二、学校原因? ?1、一些教师的不当管理使其丧失了学习信心和对自我价值的肯定。? ?2、学校采取的有些管理手段严重地伤害了学生的自尊。?????? “病因”探究 ?三、社会原因? ?1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。? 2、消费文化的影响是巨大的，其消极的方面对青少年的危害更大。????? 我们要做的事 培养学生正确认识自我，对自