《秋天的雨》第二课时教学设计及反思.doc

《秋天的雨》第二课时教学设计及反思 　　一、教材简析 　　《秋天的雨》是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名写秋雨，实写秋景。本文结构严谨，采用了典型的“总-分-总”结构，首句以总起句，结构以排比句的形式呈现，作者用充满童心的语言娓娓述说着一幅幅秋天诗意般的画卷：缤纷的色彩，丰收的景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 　　二、设计理念 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语言的基本方法，养成良好的学习习惯。”在教学中，笔者主要设计以下环节：一是情境创设。利用多媒体呈现纷飞的秋雨、各色的秋叶等吸引学生的注意力，为学习课文奠定情感基础。二是主次有别，直奔重难点。文章篇幅较长，不可能句句说、段段讲，这篇课文重点段是第二自然段，重点词是“五彩缤纷”，内容是动植物过冬的准备，简单易懂，笔者主要让学生自学，不作重点讲解。三是品词品读，解文悟情。学生画出表示颜色的词语32彩缤纷”，换词辨析、拓展文本、说说写写。 　　三、教学目标 　　1.正确读写“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨12个生字并会运用，会读“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个字。 　　2.知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。 　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。 　　四、教学重、难点 　　1.重点：知道课文是通过颜色、丰收、过冬的准备等描写秋天的景色。 　　2.难点：作者是如何通过修辞手法、被艺术化的语言表达秋天的美景。 　　五、教学准备 　　多媒体课件，课前观察、收集秋景的相关资料。 　　六、教学过程 　　（一）创设情境，复习引入 　　（师播放秋天雨景图） 　　师：瞧，秋天的雨来了，它给我们带来了什么？ 　　板书：秋天的雨 　　是 一把 钥匙 　　有 一盒 颜料 　　藏 许多 气味 　　吹 金色 小喇叭 　　（学生复核课文的同时，教师依次板书） 　　师：这节课，我们就用秋雨这把钥匙打开秋天的大门，细细欣赏秋天的颜色、气味、动植物过冬所做的准备。 　　[设计意图]好的开头是成功的一半。课堂伊始，笔者播放生动直观的秋雨视频把学生带入秋景中，引导学生复述课文内容，同时把本课重点内容用板书的形式写下来，有效促进学生怀着强烈的学习兴趣进人课文的学习中。 　　（二）精读课文，欣赏秋关 　　师：首先我们来欣赏五彩缤纷的颜色。默读课文第二自然段，边读边画出表示颜色的词语，这些颜色分别给了谁？ 　　课件出示：黄黄的――银杏树 　　红红的――枫叶 　　金黄色的――田野 　　橙红色的――果树 　　紫红的、淡黄的、雪白的――菊花 　　师：这么多的颜色，课文用了哪个词来表示？ 　　师：表示颜色多的词语还有哪些？ 　　师：课文为什么用“五彩缤纷”，而不用“五颜六色”和“五光十色”呢？ 　　（引导学生再读课文，注意画“――”的动词） 　　课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘，邮来秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美??的菊花在秋雨里频频点头。 　　师：你发现了什么？ 　　师：同学们观察得很仔细，田野中的稻谷刚开始是绿色的，秋天来了，慢慢变成淡黄色、黄色、金黄色。有时吹起秋风，田野的稻谷还会翻动，像海洋的波浪一样一层赶着一层。 　　课件出示秋天里、柿子、橘子、稻田的图片。 　　师：作者实在太爱秋天了，所以作者观察得很仔细，在他的眼中秋景就像人一样会唱歌、会跳舞，还会欢笑。瞧，枫叶的红色、田野的金黄色、果树的橙红色，所有美丽的颜色都是慢慢变成的，它们是会动的，有的是晃动，有的是扇动，有的是摇动，所以“五彩缤纷”这个词一是表示颜色多，二是颜色生动，颜色是会变化的。 　　[设计意图]如果说语文是一座高楼，字词则是筑楼的一块块砖，字词教学是提高语文能力的必经之路，笔者抓住关键词“五彩缤纷”引导学生联系上下文和生活实际，辨析了“五彩缤纷”与“五颜六色”“五光十色”等词的区别，体会文章用词的准确性。 　　（三）自读自悟，合作探索 　　师：这么多种颜色，你最喜爱哪一种呢？请同学们读一读，想一想为什么喜爱它？ 　　（根据学生的回答，全班交流自己喜爱的句子） 　　课件出示句子：你看.它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇