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三三模式，乐教爱学 　　走上教育讲坛已有十余载，我一直在语文教学一线工作。教学相长，探索感悟，语文学科是人文性与工具性相统一的一门学科，如何让学生学好语文是我一直思考的问题。我热爱语文教学并积极投身课改，在教学中努力探索。下面我结合十余年的教学实践，总结了以下几点不成熟的做法，愿和大家共同探讨。大致归纳为创建“三三模式”，提升语文教学效果。 　　一、让学生爱上语文，工欲善其事，必先利其器。“三项措施”，调动学生的学习兴趣 　　1.开设课堂讲坛 　　语文博大精深，要注重读书积累，腹有诗书气自华。每周一节“学生讲坛”，学生把自己的读书成果进行分享，让学生爱上读书，营造书香课堂。 　　2.开启“一站到底”“转角遇到你”比赛模式 　　充分调动学生的积极性，课堂上下都是比赛的场所，默写考查背和写，如果做到提问每个学生站起来背的模式耗时过长，我就进行“一站到底”PK赛：把学生喜闻乐见的电视栏目引入课堂，以组为单位，展开车轮大战，组内的组冠军相互PK，评选出背诵默写的“终极战神”，大家兴趣很高，为各自小组的荣誉而战。课下在走廊里、小路上师生经常会遇见，我们就利用相遇的机会展开“转角遇到你”的上下句接龙比赛，学生会因为接上句子而欣喜。 　　3.开展“我行我秀，新闻练练看”的训练 　　语文中有点评题，学生得不到分，我在班级开展“我行我秀，新闻练练看”的训练，每周大概有三节课的上课前五分钟是就当天热点问题发表看法的，随着尝试，他们自己摸索出了一套行之有效的理论，学生进步明显。学生爱上了语文，便要研究语文。 　　二、让学生研究语文，致知在格物，物格而后知至。“三重角色”，培养学生的自主学习能力 　　1.让学生成为“作者” 　　在?W习中，让学生走进作品，借助作品走近作者的内心世界和外在环境，通过研读，让学生更好地理解、赏析文章。 　　2.让学生成为“教师” 　　学生转换了角色，站在教师的角度去面对教材、研究教材，找出课文的重难点、思想主旨等，努力探索便于记忆、有效解题的“公式”。学生针对考试发现的共性问题，一起寻找有效的解决办法，学生自己给出方法，全员参加并进行筛选，评出效果最好的。比如，学到文章的时候，学生觉得文章太长，读后忘前，他们就总结出了“化繁为简，条分缕析，合并段落，纵向查看”这样简单有效的公式。学到病句时，他们总结出“找主干，理枝叶，寻标志，看逻辑”的方法。学习诗歌时，更总结出容易操作的寻找动词法。方法是学生集体智慧的结晶，学生更易接受，更有自信，并且喜欢在实践当中去验证他们理论的正确性。 　　3.让学生成为“学生”，回归角色 　　教师要充分发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生更多地参与课堂。高一时，我教给他们学习语文的方法；高二时，我将这些方法具体化，几首诗，几篇文章，权利下放，班级四组同学，一组为师，三组为生，生组预习，筛选问题，师组答疑，他们讲得、问得热火朝天，谁也不甘示弱；到了高三就是学生学习的收获期，在研究中体会语文的博大，在实践中体会语文的美丽。 　　三、让学生实践语文，见之不若知之，知之不若行之。“三大模块”，培养学生的综合能力 　　1.诵读模块，好书不厌读百回，熟读深思子自知 　　重点培养学生的听和读的能力，采用领读、诵读、分组读、比赛读等多种方式，让学生去聆听、去感受，从抑扬顿挫的朗朗书声中领略语文的美。 　　2.探究模块，重点培养学生说的能力 　　大阅读有思考题，我就发动学生组织辩论赛，在辩论中探求道理。作文共60分，材料立意是很重要的，它是文章的灵魂，天天练笔不太现实，怎么解决偏题的问题呢？每两天给学生一个材料，训练学生说立意、寻论据的本领，为写作打好前战、为写作做好 　　铺垫。 　　3.体验模块，重点培养学生的写作能力 　　都说“文章合为时而著，歌诗合为事而做。”体验很重要，让学生走进自然、感受自然，让学生去观察生活、领悟道理，这样才能做到下笔如有神。 　　在我的引导下，学生爱上了语文，并能研究语文和实践语文。我在教学中坚持以学生的发展为本，积极探索教学方式与学习方式的变革，学无止境、教无定法，每个人都有自己对课改的理解与践行，每个人都有适合自身特点的教学模式，适合自己的就是最好的，取得效果的就是实用的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在创新语文教学方法的路上，我将继续前行。 　　参考文献： 　　[1]潘涌，水小琴.美国母语写作教学的价值取向、设计特点及其启示[J].比较教育研究，2009（7）. 　　[2]蔡可.语文实践与语法学习：从胡适“五四”前后对“文法”的认识说起[J].中学语文教学，2009（7）. 　　[3]钱梦龙.训练：语文教学的基本形态[J].课程?教材?教法，2009（7）. 4