三年级“随文练笔”的落点选择与训练策略研究.docVIP

三年级“随文练笔”的落点选择与训练策略研究 　　小学语文课堂的一个重点组成部分即写作训练，写作训练一直是教师教学的重点，学生的写作水平恰好能反映出学生知识的积累量和语言文字的组织表达能力的强弱。相关语文教学标准也指出，在小学教学过程中，教学方法应该贴近学生生活实际情况，积极调动学生思维，积极发现生活乐趣，并主动将情感表达以书面形式写下来，以备提高学生写作知识的积累。 　　一、随文练笔的研究背景和意义 　　今年来多数学生对语文写作兴致缺乏，而且态度不端正，完成的作文语言文字平淡、内容虚假空洞，不能充分体现出自身的真实情感。究其根本，是在小学语文教学过程中，教师一味注重作文教学文案的研究，过分重视理论的教学程序，而忽视了学生日常阅读教学过程中的资源利用和写作训练。对学生采用“因时制宜”的写作训练，才是对学生作文水平能力提高的最有效途径，所以，在语文阅读教学中，根据生活实际开展随文练笔训练是非常重要的。 　　首先，随文练笔可以巧妙地将学生的知识积累量与句子组织表达能力结合在一起，作文的写作不仅需要生活知识的积累，还需要有一定的组织语言能力，有效地将知识串联起来，所有学习的成功不是一蹴而就的，都需要通过一个漫长的知识储备积累过程。随文练笔就是在阅读教学的过程中，将读写能力有效结合在一起，既可以在写作的时候增加内容的生活性、色彩性、趣味性，又可以激发学生发现生活乐趣积极写作的习惯，同时，随文练笔又是对阅读课程内容知识的另一种巩固理解。 　　其次，随文练笔能充分提高学生的习作表达能力，加深学生与写作之间的感情表达。因为在课堂学习过程中，随文练笔是学生对所学内容的一种情感表达，学生在课堂上学习的新内容、新词汇、新语法通过随文练笔可以表达出来，不仅对所学知识加以巩固，而且提高了自己的写作技巧和表达能力。所以，在语文教学中，教师应让学生细读课文，掌握相关重点，做好随文练笔的训练。 　　二、随文练笔的落点选择与训练策略 　　随文练笔，即结合教学材料的特点，以课文知识点为写作素材，结合课文的重点要素，再加上学生实际生活的知识积累，运用自己的语言组织表达能力进行巧妙的结合，进而完成一篇优秀精短的文章。随文练笔的重点在于练笔的落点选择，也就是找到写文章的重心，所谓“牵一发而动全身”，随文练笔时要精确地选定这“一发”，才能自然地流露出“全身”。作为小学的语文教师，作文教学是工作的重点，因此，语文教师要巧妙抓住每个随文练笔的落点，以此来加强学生的随文练笔训练。随文练笔的落点选择与训练需注意几个落点： 　　第一，随文练笔训练的落点要选择情感产生共鸣的源头。现在的小学教材中，有许多文章都是贴合学生现实生活的，学生在阅读的过程中很容易会产生不同的情感表达，也可能会由于某一处情感共鸣的进发牵引出更多个人情感想法，此时若不抓住机会将学生的情感以文字的形式记录下来，很可能在过了一段时间后，学生就将这种想法、情感遗忘了。因此，在能引起学生产生情感共鸣的情况下，应及时抓住机会，让学生将睛感以文字的形式记录下来。例如，三年级语文中有一篇课文是《北大荒的秋天》，课文中运用细腻的修辞手法、逼真的形容词，将北大荒的秋天描写得淋漓尽致，仿佛景象就在眼前一样，这是一篇很容易产生共鸣的文章，因为我们身边一年四季都在发生不同的变化，教师可以利用这一点展开，让学生自主发挥想象一下我们身边的秋天是什么样子的，我们的秋天是怎样一幅画面，可以让学生联系实际生活的秋天，再运用学习的新的修辞手法，将秋天的画面以文字形式写下来，形成一篇小短文。 　　第二，随文练笔训练的落点要选择在文章留白处。因为有的课文经常会在某一事物描述的过程中列举好多种情况，但在最后留下一处空白，让学生自己发挥想象来补充，教师应该从侧面引导学生积极发挥自己的想象力，以不同的角度、不同的形式来提高学生的情感发挥，然后让学生将自己无尽的想象画面以文字的形式写下来，从而达到练笔的效果。如：三年级上册《哪吒闹海》一文中，课文结尾处写道：“从此东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平的日子。”此处恰好给了学生一个想象的空间，教师可以抓住这个机会，让学生们续写一下人们过上太平日子后的场景，人们是如何幸福地生活在一起的场景等等，让学生们充分利用文章中运用的语言描述旬式、修辞等特点，模仿着将自己的所感所想写下来，这样对练笔的写作能力有很大的提升。 　　第三，随文练笔训练要巧抓片段，给学生提供典型的落点，例如：在三年级语文下册《庐山的云雾》中第二、三自然段的景物描写，教师可以详细讲解一下此处景物的描写手法与修辞特点等，然后让学生自己找一处自己熟悉的景物，根据教师讲解的知识点写一篇小短文，以此来巩固知识点，还提高了练笔的技巧。另外，在随笔训练时，可以采用模仿式练笔，如例文仿写、句式仿写、结构仿写等；还可以进行想象式练笔，对文