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不拘一格，翱翔自由表达的课堂 　　[摘要]在小学阶段的语文教学中，写作教学是重中之重。在指导小学生进行写作的过程中，教师要注重采用多样的教学方法，不拘一格，因材施教，让学生自由表达，这样才能激发学生的表达兴趣，让学生主动写作，爱上写作，有效提高学生的写作能力。 　　[关键词]小学语文；习作教学自由表达 　　具备一定的写作能力是新课标对小学阶段语文教学的要求，在小学阶段的语文教学中占据着重要的地位。在教学过程中，小学生的写作能力是检验学生综合素养的途径之一，写作能力的提高有助于学生整体能力的提高。在教学过程中，教师要根据学生的认知特点，从学生视角出发，优化教学方法，引导学生自由表达，这样才能激发学生的写作兴趣，让学生主动写作，爱上写作，在潜移默化中掌握写作方法，提高写作能力，实现学生综合素质的提高。 　　一、链接生活，激发热情 　　兴趣是最好的老师，在指导学生进行写作的时候，也要从激发学生的写作兴趣人手，这也是学生习作教学的基础。在教学过程中，针对小学生理解能力不强的特点，教师就可以指导学生将自己的写作训练和生活经验相连接，让学生很好地积累写作素材，让学生有话可说，同时也能激发学生的写作热情，让学生激情写作。 　　《写一次游戏的过程》是小学中年级的一次习作训练，在这次习作训练中，教师就采用了这样的教学方法引导学生写作。在具体的教学过程中，教师这样进行引导：“同学们，你们喜欢做游戏吗？你们最喜欢的游戏是什么？你能向大家说一说吗？”小学生活泼好动，自然都非常喜欢做游戏，这样的话题让小学生的兴趣一下子被激发出来，大家纷纷谈论自己喜欢的游戏，例如打篮球、踢毽子、跳绳等，同时大家兴致勃勃地展示自己在游戏过程中的感受，大家兴致很高。看见大家的兴趣这样高涨，教师将学生带出课堂，让学生们选择自己喜欢的游戏玩耍，同时提醒学生将自己游戏的过程记录下来。由学生们平时的经验，加上大家亲身的实践，大家都感觉有话可说。在练笔过程中，有的学生记录下这样的几句话：我最喜欢的游戏是踢毽子，我们选择的毽子非常漂亮，有着五彩斑斓的羽毛。踢毽子的时候，我们围成一圈，大家轮流踢毽，毽子落在哪，就由那个方位的学生接住，并且踢起来，大家玩得非常高兴。 　　在这次习作教学中，教师利用生动的教学方法让学生的写作兴趣充分激发出来。教师没有直接让学生进行写作，而是根据写作要求引导学生真实体验游戏过程，让学生真正获得真实的感受。在这样的基础上，教师引导学生写作，学生的畏难情绪就会被轻松消除，让学生主动进行习作练习，充分激发学生的写作热情，让学生爱上写作。 　　二、强化观察，抒发真情 　　在指导学生写作的过程中，要达到让学生自由表达的目标，就要让学生抒发自己的真情实感，这样才能让学生真情流露，写出好的作文。要实现这样的目标，教师就要强化学生的观察能力，让学生通过细致观察产生写作的欲望，让学生通过文字记录下自己丰富多彩的生活，让学生抒真情，写实感，自由表达，创作佳作。 　　例如在指?а?生训练《介绍自己的长处和本领》这篇习作的时候，教师就引导学生通过认真的观察来为自己的写作奠定基础。其实，面对这样的题目，小学生的写作兴趣是比较大的，因为学生对于自己的实际情况是比较了解的，但是，教师要指导学生抓住其中最典型的内容进行展示，而不能写成流水账。在具体的教学过程中，教师这样进行引导：“同学们，老师知道你们每一个人都是独特的个体，大家都有自己的优势和本领，那么，你能展示一下自己的长处吗？”对于小学生来说，喜欢表现自己是他们的天性，尤其是喜欢展示自己有而别人没有的本领，这样更会满足学生的竞争心理。教师引导学生在大家面前进行展示，就能更好地让同学了解自己的长处，让学生对自己有全面的评价，在此基础上引导学生写作，学生自然会写出具有真情实感的文章。 　　观察能力是学生写作的基础，在这次教学过程中，教师引导学生观察自己，全面评价自己的长处以及本领，这样的过程让学生抓住写作的精髓，写出具有真情的文章。在这样的过程中，不仅能够让学生知道观察的方向以及方法，而且有助于学生真情流露，让学生写出好的习作。 　　三、解放心灵，个性表达 　　引导学生自由表达，还要解放学生的心灵，允许学生个性化表达，让学生的个性得到充分发挥。在教学过程中，教师要尊重学生的个性，让学生自由表达，让学生个性化写作，这样才能让学生消除心中的顾忌，说真话，让学生乐于表达，写出优秀的习作。 　　例如在四年级的一次习作训练中，教师确定的主题是“春游的建议”，在这次的习作指导过程中，教师为学生创设了自由宽松的写作氛围，让学生的心灵得到了最大程度的解放，在教师的引导下自由表达，让课堂教学起到了事半功倍的教学效果。在教学过程中，首先教师要求学生说一说如果组织春游，最想去什么地方？这样的问题一出，大家纷纷展示自己的看法，有的说去郊