《民国中小学作文与现代作家的培育》启示录.docVIP

《民国中小学作文与现代作家的培育》启示录 　　主持人简介：王荣生，语文课程与教学论博士，上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。 　　执行主持简介：胡根林，语文课程与教学论博士，上海市浦东教育发展研究院副研究员。 　　【评议论文】李宗刚 ：《民国中小学作文与现代作家的培育》，原载于《齐鲁学刊》，2016年第1期，总第250期。 　　【原文提要】在中国现代作家中，许多人接受了民国教育体制的中小学教育。其中，国文课的作文教育为学生成长为作家奠定了坚实的基础。民国教育体制中，中小学作文教学无论是内容还是形式，都深刻地影响了学生早期的文学创作，尤其是注重个性发展和情感抒发的作文理念，使得学生摆脱了传统私塾策论式写作模式的束缚。民国中小学作文教学，一是注重了学生写作内在规律的把握；二是促进了中小学学生对文章写作的兴趣；三是注重采取不同的形式促成了其文学创作的社会化；四是注重图书馆在学生作文阅读和写作中的作用。总的来看，中小学的作文教育在培养中小学学生成长为现代作家的过程中，取得了极为显著的成绩，其所培养出来的学生成为中国现代文学作家队伍的主力军，为大学更好地进行文学教育奠定了坚实基础，培养出了一大批现代作家，为中国现代文学的发展做出了应用的贡献。 　　李宗刚先生的这一篇论文将现代作家培育与中小学作文教学有机联系起来，从社会性的文学创作与教育性的作文教学互动角度做了深入研究，可谓视野宏阔，角度新颖。这个选题学术界也少有人研究，很有创新价值。经研究，李宗刚先生认为：“中小学的作文教育在培养中小学学生成长为现代作家的过程中，取得了极为显著的成绩，其所培养出来的学生成为中国现代文学作家队伍的主力军，为大学更好地进行文学教育奠定了坚实基础，培养出了一大批现代作家，为中国现代文学的发展做出了应用的贡献。”。他对民国中小学作文的实际价值给予了极高的肯定，并继而提出“中小学作文写作教育恰是现代作家诞生的摇篮”这一个独具特色的观点。“在中国现代作家中，以陈独秀、胡适、鲁迅等人为代表的五四作家，接受的是晚清的新式教育，此后成长起来的许多作家，接受的大都是民国教育体制的中小学教育。其中，中小学国文课程中的作文教育对他们成为作家具有极其重要的作用。在民国教育体制中，中小学作文教育，无论是内容还是形式，都奠定了他们成长为作家从事文学创作的基本底色，尤其是那种注重个性发展和情感抒发的作文教育理念，使他们摆脱了传统私塾固有的策论式写作模式的束缚。民国中小学作文教育之所以能够对现代作家的培养发挥作用，归根结底，在于民国教育体制以人为本的现代教育理念。离开了民国教育体制，就没有中小学作文教育的健康发展，也不会有后来的一大批现代作家的出现，从这样的意义上说，中小学作文写作教育恰是现代作家诞生的摇篮。” 　　全文紧扣“民国中小学作文与现代作家的培育”，主要围绕三个问题来有序推进，即：（1）民国中小学作文教学有哪些新的特点？（2）民国时期中小学作文教学对现代作家成长有哪些积极作用？（3）中小学的作文教育对造就现代作家的实际成绩如何？ 　　一、民国中小学作文教学有哪些新的特点？ 　　在纵向详细梳理民国教育体制下中小学作文教学动态演进的基础之上，文章提炼出了民国中小学作文教学的新特点：（1）“作文教学不再像科举考试那样，仅仅注重策论的写作，而是注重对作文素养的全面提升。”（2）“作文教育不再像传统的科举考试那样，仅?H注重死记硬背四书五经等传统的经典，而是注重通过启发式的教学加强教与学的互动，注重学生独立思考意识的生发与培养，极大地解放了学生的文学思维，为其文学创作拓展了无限的空间。”作者认为，“传统的科举应试文以其固定的写作模式规范着学生的写作思维，学生受传统习作思维惯性的影响，很难实现自我独立思维的突破。”而“自我独立思维的突破”正是现代作家在思维层面至关重要的成长条件。具体而论，过去策论文的写作往往脱离学生的写作实际，学生的个人经验、个人情感得不到真实、自然的抒发，这就必然容易造成“假、大、空”的写作状况。另外，私塾教师所遵循的僵化、刻板的写作训练模式也只会抑制学生丰富的想象力，扼杀学生的创作个性、创造潜能。幸运的是，民国时期一些接受过新文化影响的现代教师，“他们在实现自我文学写作转型的同时，也越来越体察到旧式文体存在的弊端”，还在理论与实践两个方面都进行了有益的探索。新的作文教学方式“既提高了学生参与作文写作的热情，也培养了学生作文写作的主动性，引导学生进行思考，为学生从事文学创作奠定了良好基础。”（3）“作文教学注重语体文写作，不再以文言文写作为圭臬，鼓励学生‘吾手写吾口’。语体文以其强烈的可感性便于学生掌握，有助于学生情感的抒发和表达。叶圣陶就把作文比作说话，学生只有在有话可说的情况下，才有东西去写，才会有为文的冲动。”1920年，将“国文”改为“