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从教与学来谈英语学习纠错 　　【摘要】 　　教学，顾名思义就是教与学，是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有人才培养活动。教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的。俗话说的好：金无足赤人无完人。人在平时的工作学习生活中难免会出现这样或那样的错误。对于教学这样的宏伟复杂的工程来说，教学过程中出现一些错误是难免的，学习外语更是如此。当今社会经济高速发展，社会生活节凑加快，人才竞争更加激烈，在校学生学业压力的加重，他们每天都是机械化地接受“填鸭式”知识，根本不花时间甚至是没时间去理解进而消化吸收，结果是学生被动地接受知识，完全没有自己的思考。这就会导致学生思考能力水平的下降，从而制约学生以后的发展。所以，如何使学生在学习外语的过程中学会思考，进而自觉发现并纠正自己在平常的学习生活中出现的错误，是掌握好英语的一种重要方法。基于此，本人通过自身教学的一些实例来简单探讨如何提高学生纠错能力和培养纠错的良好习惯。 　　【关键词】纠错方式 纠错时机 纠错方法 　　JohnNorrlsh说道，“我们通过错误来学习，犯错误或者错误本身事实上可以看做语言学习过程必不可少的和相当有用的一部分。”从这句话中我们可以知道，学习是一个漫长的过程，即活到老学到老。那么在这个漫长的过程中犯错误在所难免，因此我们要不断纠错。只有通过自己纠错，学生们才能主动意识到自身的错误，让纠错成为一种有效的学习手段。因此，我们老师在平时的语言教学中，对于学生所犯的错误不要过多苛责，否则，很容易打击学生的学习积极性，这样，学生在课堂上就会害怕犯错误导致不敢主动回答问题，没有学习互动，师生感情就会疏远，久而久之学生会产生厌学的心理，教学效果自然不佳。 　　在平时的教学过程中，往往会出现两种纠错的误区。其一是“逢错必纠”，另一种是“忽视错误”。“逢错必纠”可能会挫伤学生语言学习的积极性，没有注意到错误对学生学习语言的促进作用；“忽视错误”又容易使学生们走向另外一种误区，错误得不到及时改正，导致一错再错，错误像滚雪球一样越滚越大，最终无法收场。如何巧妙地利用一些纠错的方式和方法，使语言学习者轻松的发现自己的错误且不失学习者的面子，从而改正错误提高学习兴趣，进而达到掌握知识的学习目的呢？下面笔者来谈一下笔者的几点心得。 　　一、以“婴儿学步”的心态对待孩子们的错误 　　在每个英语老师的心里， 我们总希望孩子们都是学习语言的天才，但凡老师讲过的知识点，学生就马上可以正确地运用并且毫无错误。我们怀着这样美好的愿望去教学生，但往往事与愿违。对于语言知识点，尽管教师该讲的都讲了，学生该练的也都练了，可是一旦要求学生在所学语言知识的范围内独立运用所学语言的知识时，结果却不尽如人意。面对此种现象，最常用的纠错方法是老师自己加班加点一厢情愿地帮助学生改错，希望通过帮助学生改错达到减少孩子犯错误的几率。然而，这样的纠错方法效果并不理想。学生们仍是不断地犯错误，甚至是犯同样的错误，老师们总是有错必纠，这样就陷入了“你纠错，我犯错”的漩涡当中。久而久之，老师和学生会产生教学和学习疲劳，教学效率自然也就下降了。 　　随着教龄的增长，教学经验的丰富、教学实践的不断反思，笔者越来越深刻的体会到：语言是一种人与人交流沟通的工具，它是随着社会的发展不断变化、丰富的。因此语言的学习习惯和方法也是一个不断变化、不断纠正发展的过程。在对待作为第二门语言的英语学习者来说，他们需要一个适应这个不断变化过程的。这就要求语言教学者要提前做好学生会犯错误的思想准备，以宽容的心态来看待。婴儿刚学走路时，我们大人不会去苛责孩子们的屡次摔倒，因为我们知道孩子只有通过不断地摔倒才能学会走路。那么，作为语言教学者，我们应该以对待“婴儿学步”的心态去对待孩子们在语言学习上的错误，以积极的心态去面对他们的错误，多鼓励为主，适当的引导纠正，使孩子们不怕犯错，有信心地学习英语。 　　二、找准纠错的时机。 　　结构主义和行为主义语言学理论认为“语言学习是一种习惯的养成。”他们主张“有错必纠”，但随着人们对语言习得规律的了解和对错误性质的分析，发现语言错误又是语言学习不可避免的部分，而且能帮助教师了解学生的学习现状。而这种观点又让一些教育工作者对错误过于宽容。在语言学中，不怕学生出错。学生在学习的过程中会产生各种各样的错误。有的错误一点就破，有的错误随着学生知识的增加而逐渐得到克服。如果见错就抓，发现错误就纠，就会使学习的气氛变得冷清，不利于调动学生的积极性。本人认为，错误的地位或者性质不同，教师可以衡量是否需要纠错。首先，我们一定要知道，帮助学生改正语法错误，对学习语言很重要。但如果我们只是关注学生能否表达自己的观点，进而达到交流的目的，那么我们就不要太在意学生的口头错误，不必过度纠错或有错必纠。其次，要因材施“纠”。对